小学数学概念教学的有效策略

曾世锋

数学知识的学习与生活的实践经验息息相关，数学知识的延展是对生活规律的总结而不断融入教学实践中，小学阶段对数学知识的学习，更离不开生活经验的引导和帮助，生活概念的引导促进了小学数学教学的进步，把生活中的经验融入小学数学教学中可以使教学思路更加灵活、更加宽泛，这样有利于教师调节课堂的学习气氛，带动学生全身心地投入到数学的学习中，生活概念的多元化使数学教学更具特色，有利于开拓学生的数学思维能力，下面我们将对小学数学中存在的教学问题以及怎么融入生活概念教学展开研究.

一、小学数学教学问题

（一）与生活联系不紧密

随着教育体系的不断完善，小学数学教学也越来越注重实用性，小学数学知识体系离不开生活经验的构造，但部分数学教学选取的生活概念不切合生活实际，与数学知识的融合度不高，无法调动小学生学习数学的兴趣，教学概念与生活概念的关联性很强，部分数学教学没有尊重生活的发展规律，将生活概念片面的融入数学知识体系中，导致教学质量下降.

（二）对概念理解不透彻

小学是打好学习基础的阶段，但小学生对知识的吸收能力不足，需要教师的积极引导来增强对数学知识的理解和掌握程度，部分教师随着教龄的增长，对教育事业失去了积极的工作态度，对数学的教材没有进行深入的研究和分析，不能对小学数学教材有一个完整的知识体系总结，对数学概念理解不透彻，无法引导学生有效的学习数学知识，教学效率过低.

（三）概念的体系不完善

生活中有太多的知识需要我们去挖掘，数学中有太多的知识需要我们去掌握，但是部分数学教学在数学概念和生活概念上都没有构建起一个完整的概念体系，教学目标不精确，概念体系的缺失导致知识脉络不清晰，教学进度缓慢，小学数学概念教学不能达到理想的教学效果，加大了教师的授课压力，学生学习数学的动力逐渐降低，教学氛围低迷.

二、小学数学概念教学策略

（一）依据生活概念，采取辅助教学

小学数学的学习需要依靠生活中的经验来引导，数学概念与生活概念是你中有我我中有你的包含状态，小学数学教学在应用概念教学上一定不能偏离教材内容，在选取生活元素上也要贴近生活的发展规律，通过多媒体教学或教学道具将生活概念融入数学概念中，把数学中抽象的问题具体化，教师要引导学生去发现生活中的问题，使小学生感受到自己发现知识的乐趣，提高对数学的学习兴趣和信心，如，在“认识物体和图形”的教学时，教师可以留下预习作业让学生回到家中观察生活中所具有的立体图形有哪些，学生会发现自己生活中的门或者家里的墙面都是有立体感的图形，让学生理解物体和图形的知识.教师在引导的基础上还要锻炼学生的动手能力，教师实施分组教学，让学生自己去画一画，把不同的立体图形画出来，学生在动手学习的同时对知识的掌握也更牢固，引导学生在以后的数学学习中融入生活概念，提高学习效率.

（二）依据不同概念，采取对应教学

小学数学的概念教学改变了传统数学教学模式的单一枯燥教学现象，教学中融入了更多有趣并具有實用意义的生活概念，教师在教学时要根据不同的教材内容选取相应的生活概念，对图画式的概念教学，教师要培养学生自己动手绘图的能力，让学生在锻炼动手能力的同时领悟数学概念的本质;对描述式的概念教学，教师要巧妙地运用数形结合教学法让学生以形解数，以数推形;对定义式的概念教学，教师要将数学概念简单化，多举一些生活实例帮助学生理解和吸收数学中的枯燥定义.如，在“圆”的教学时，教师可以多准备一些圆形道具，让学生知道什么是圆，增强学生对圆的感官理解，教师可以让学生多练习画圆，在画的过程中理解圆的概念，加深对圆所包含的半径以及圆心概念的理解.

（三）依据概念分类，采取体系教学

教师在应用概念教学时，要对教材内容完全掌握，对生活经验深入总结，才能在数学课堂上有效地把生活经验融入小学数学的学习中，教师要培养小学生的观察能力和认真态度，让小学生自己去发现生活中的数学知识，使小学生对生活概念有自己的认知和理解，促进小学生在以后数学的学习中有更灵活的思维能力，教师的教固然重要但学生要有自己的学习方法才能在学习数学时减小压力，教师要在小学数学教学上把知识连贯起来，让小学生了解数学知识的总体框架，打好学习基础.如，在“分类”的教学时，教师可以把生活与教学有机结合，组织学生进行数学学习活动，以小组进行物体、数量、大小、形状的分类，让小学生在实践中感受到学习数学知识的快乐，促进对分类概念的理解和应用.

小学数学的概念教学是要把数学教学与生活概念有效结合，根据学生不同的心理活动采取不同形式的教学概念，并结合生活中的实践经验将小学数学知识生动形象地传授给学生，让学生直观地学习数学，在小学数学教学中引入生活经验有利于小学生在学习上思维更灵活，在生活上自立能力更强，本文对生活概念教学的研究更证实了此教学方法的实用意义，小学数学的生活概念教学能调动小学生在以后数学学习中的动力，有效提高小学数学教学质量.