浅谈高中语文写作教学

胡秋红

【摘 要】在高中语文教学过程中，写作可以说是一个具有挑战性的部分，是对于学生语文学习能力和知识运用能力的一项综合性考核，也是集中体现学生语文素养的重要部分。写作，对于学生的创新精神和思维能力都有着极大的促进作用，所以在日常的高中语文教学过程中，语文教师绝不可轻视对写作的教学，必须要从学生的实际情况出发，切实加强对于学生写作能力的培养。

【关键词】高中语文;写作教学;学习兴趣

从当前高中生的写作基本情况来看，多数学生在作文中所表达的感情都不够丰富，内容相对比较敷衍和狭隘，片面追求一些辞藻的华丽，对于文章的立意浅显、思路混乱，更有甚者，抄袭现象层出不穷。这些不良现象和行为的出现让工作在高中一线的语文教师认识到，写作必须要重视起来。如何有效地促进学生写作水平和能力的提高，具体来看可以从以下几个方面着手：

一、解除思想束缚，彰显学生才华

在采用传统作文教学模式的课堂教学中，学生在写作的时候，他们的思想受到的限制比较多，学生的写作个性不能有效地得到彰显，学生的写作才华不能有效地发挥出来，长此以往学生的写作激情就会被消磨殆尽。新课标指导下的作文教学，应该在课堂中充分发挥出学生的主体作用，解放学生的思想，拓展他们的思维能力，为他们创造出自由的写作空间和环境，尽最大可能使学生的创造性和写作才华得以彰显。

在作文教学活动中，根据不同学生的不同水平，设计出了有差异性的作文课堂教学目标。例如在写命题为“理想”的作文时，让各个学生按照他们各自的实际情况进行写作，要写出每个学生的个性，要写出不同的写作风格，要写出不同的作文内容，切记千篇一律、假大空，要让学生明白每个学生都有自己的理想，写作时要写出真情实感，要写出真实的个人理想，而不能去抄袭和空想。再例如，在让学生去写指定的作文题目时，可给学生提出不同的思路和参考，并能鼓励学生根据自我的实际情况，发表出独特的见解。对于学生的见解，无论是合情合理的，还是异想天开的，就要给予及时的鼓励和表扬，以增强他们的参与热情;对于那些发表出不合常理见解的学生，不要給予批评或嘲笑，而是要让他们多想想，多发表一些合乎常理的见解，以增强他们的信心，为他们提供自由发挥的空间。只有这样才能使学生的思想得到解放，才能使学生在自由的空间里，尽情发挥出他们的写作才能，从而提高写作水平，提高写作质量。

二、教给学生作文方法，亲身参与写作

入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议。有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写，甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间就写作的具体感受进行交流，一起归纳总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。

三、引导学生多阅读，积累素材

高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。在高考紧张的考试氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。

四、巧妙下批语

“语文教师给学生写的作文批语会影响学生一辈子的”。语文老师的作文批语是对学生写作能力和人文关怀的双重评价。学生最不喜欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语，对于这样的批语，学生消极对待，长此以往，写作的热情就会减少。笔者认为，作文批语应以热情鼓励，激发兴趣为主，批语要精当，要具有启发性、探讨性、导向性、要切中要点。针对班上几十个学生还要尊重个体水平的差异，尤其对中下等作文水平的学生更是要精批，这里所说的精批不是说让老师把原作文改得一塌糊涂，下大篇批评性的话语，而是说老师要巧妙下评语，要以正面评价为主，适当运用“皮格马利翁”效应点燃学生的写作热情。有人说一句表扬的话抵得上十句责骂。所以教师要善于努力发现这些学生的作文中写得较好的地方，哪怕是一句话，一小段都应加以表扬。陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。作文即做人，语文教师在作文批语中还应给予学生人文关怀，教会学生生存和做人的道理。

参考文献

[1]杨崇理.浅谈中学作文“有效教学”的策略[J].上海教育科研，2002，（2）.

[2]林传茂，高中作文教学有效途径初探[J].阅读与鉴赏，2007，（7）.

[3]王剑英.浅谈高中语文作文能力的培养[J].中小学电教（下），2011年06期.