网络背景下 小学英语创新教学初探

王秀霞

互联网时代下，英语课堂教学可以依托网络与多媒体数据中心实现快捷、有效的数据传输，来满足趣味化、多样化教学情境的营造。但对网络环境，还要辩证地加以看待，发挥其优势，来激活英语学习趣味，提高课堂教学效率。

1. 依托网络平台，强化小学生英语语言训练

英语作为第二语言，在学习过程中，需要加强口语的交际和听说训练。过去的英语课堂，单纯依赖教师的讲授，对英语语言的听力、跟读教学往往难以纳入重点，以致于学生不会读、不会说英语问题突出。语言的学习，最有效的措施是营造良好的语言环境，而语言环境，不外乎听、说训练。借助于互联网平台，可以将与教材相关联的英语发音教学，通过多媒体课件方式来展示，让学生能够从视觉、听觉、感觉中获得纯正的发音和听说机会，激发小学生自主开口说英语，从听读中训练英语交际能力。小学英语教学中，很多学生发音不准，特别是对于发音相近的词汇，如“sixteen”与“sixty”，学生易读错、听错，难以准确辨析。如果利用网络下载相关的词汇听读课件，则可以让学生随时随地地参与听说，跟着录音边听边读，既锻炼了听力，又增强了口语表达。在更多的教学设计中，我们可以结合教学主题，借助于网络搜集与之相关的素材资源，制作成图文并茂的对话模拟情景，让学生以生活中最常见的对话方式，来融入到口语交际中，提高学生学习英语的积极性，也让学生从生活化对话中，理解英语，学以致用。

2. 利用网络巧设情境，变革教学模式

学习英语，需要交流，而交流就是要从最基本的、最日常的生活对话与表达入手。在小学英语课堂，教师要结合学生年龄、年级、教学内容实际，积极利用互联网，搭建趣味的学习情境，鼓励小学生能够应用英语知识，养成说英语的好习惯。如在用英语进行自我介绍时，很多学生不知道如何介绍，也不知道该怎么去表达。为此，我们可以利用网络平台，编制两个小朋友见面对话的视频，让学生结合情境，来仿照课件进行语言交际。在这个过程中，我们专门引出“I am...”与“My name is...”句型，让学生将自己的名字融入其中，在快乐的氛围里循序渐进地表达英语，介绍自己。同时，互联网所提供的学习平台，也为教师教学创新提供了契机。教师可以走出传统教学单纯讲解的弊端，以灵活、多样、积极、快乐的课堂氛围，来激活学生参与学习。如网络平台下可以整合音频、视频、动画、音乐、美术等素材，使其为英语课堂服务，打造寓教于乐的学习环境，既顺应了小学生好奇心强的学习特性，又提高了课堂学习效率。

3. 引入网络多媒体来贯穿英语预习与复习

做好英语课前预习和复习工作，不仅强化学生对英语知识的巩固效果，还能激活学生学习英语的自主意识。以往的预习和复习教学，往往缺失有效的检验和督促机制，无法准确获得学生是否预习和复习所学内容。在课堂上，传统的课堂交互与对话，师生互动机会少，难以准确地了解学生的学习情况，加之课时有限，使得教学效果不理想。现代网络环境下，越来越多的网络作业形式，不仅增强了学生的预习、复习兴趣，也为教师全面了解学生学习情况，督促和检查学生的网络作业提供了条件。如课前预习中对相关词汇、阅读材料的学习，可以利用同步网络作业形式，让学生在课下完成，并提交给教师，教师可以快速梳理谁没有完成;对于一些课后听力作业，也可以通过网络作业形式，让学生进行跟读、复习，增强学生对词汇的理解和听说能力。如关于日常生活中问路的对话教学中，需要学生掌握问路的方法，认识方位词，以及常见的搭配方式。我们可以结合网络，制作学生们熟悉的生活线路图，利用可视化线路图，融入本节知识点，让学生对照线路图进行问路训练。

4. 整合網络英语阅读资源，全面提升学生英语水平

网络所提供的不仅仅是一个平台，更重要的是基于网络的各类教学资源库。涵盖听、说、读、写各个方面，便于我们结合教学目标，灵活优化网络学习内容，提高学生的英语综合能力。如我们定期通过网络平台，向学生推送一定量的网络阅读资料，从阅读中积累词汇量、拓展知识面，掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯。在平时的教学中，一些学生受到汉语学习的影响，对英语语言习惯认识不够，经常出现“汉语化英语”。如“I like it very much.”，会写成“I very like it.”。对于这些情况，我们通过网络，给学生提供一些规范的英语书写资料，让学生从示范中学习，明白英语句子第一个字母要大写，单词与单词之间要分开。

总之，互联网所搭建的丰富的英语教学平台，为创新教学注入了活力。我们要发挥网络优势，积极、合理地引入网络资源，来提高英语课堂教学成效。

（作者单位：山东省淄博市高青县千乘湖小学）