浅析新课改下高中英语情感教学策略

马莺歌

随着新课改深化，英语教学中的情感目标日益受到人们关注。在语言学习中，情感因素占据至关重要的地位，只有充分激发学生语言学习情感，打造富有情感气息的课堂氛围，才能真正提升学生学习动力。因此，高中英语教师需要遵循新课改要求，充分认识到情感教育的重要性，有意识地将情感教育融入到英语教学的各个环节，在思想上将情感教育放在课堂教学的重要位置。

    1. 激发学习兴趣，提升学习动力

爱因斯坦说过：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”这表明情感教育是学生学习的主要动力。新课改强调，高中英语教学应当遵循“以人为本”原则，尊重学生主体地位，从学生获得的“情感态度价值观”方面入手，实施英语教学活动。教师只有抓住学生情感需求，激发学生学习兴趣，提升学生学习动力，转变学生学习态度，以此为突破才能真正提升课堂教学效果。

例如，在“My First Day at Senior High”教学中，教师应当结合学生心理特点，融入情感因素开发学生学习潜力。刚刚进入高中校园，学生的心理既兴奋又失落，情感需求非常矛盾，他们面对新朋友、新环境、新教师、新科目通常比较兴奋，但是他们面对陌生的校园环境、陌生的教师、陌生的同学通常会产生“隔阂感”，引发失落感。教师可以抓住这个点，开发学生学习潜力：Who was your best friend in junior school？ How did you get in touch with your best friend？ Did you make a new friend in high school？ Can you adapt the high school life？ 借助生活化的问题，引发学生生活感悟，激发学生思想情感，让学生在讨论中激发学习兴趣，积极参与课堂教学活动。教师应当创新教学思路，结合学生心理特点，发现学生情感需求，依据学生实际情况激发学生思想情感，促使学生积极主动参与课堂教学，进而提升课堂教学质量。

2. 创设教学情境，活跃课堂氛围

实践研究证明，只有在课堂氛围中融入情感因素，从学习动力、学习态度、学习动机等角度入手进行多维引导，才能实现事半功倍的教学效果，更好提升情感教育质量。情境教学法，是新课改倡导的一种教学方法，颇受学生欢迎。情境教学法借助生动、形象的情境，激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性，是一种有效教学方法。在高中英语教学中，教师可以适时为学生创设教学情境，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，活跃课堂教学氛围，促进学生思维发展，实现良好教学效果。

例如，在“My First Ride on a Train”教学中，教师为学生设置问题：Do you like to travel？ Which kind of transportation do you prefer？ 学生一般对旅行话题很感兴趣，特别是异国旅行，当学生提起“火车”时，教师可以借助多媒体设备，创设情境：在澳大利亚火车旅行中，我们可以看到很多美妙的风景，有色彩丰富的沙漠、熠熠生辉的钻石、多姿多彩的风俗文化，这些美丽的山水风景和澳大利亚的历史文化，让我们留恋往返。然后，设置问题激发学生学习兴趣：Do you want to take a train travel in Australia？ Do you think the train is very comfortable？ 让学生跟随教师问题，进入课堂情境，发现旅行的乐趣与意义，进而提高教学效率。教师可以借助澳大利亚火车旅行的图片和视频，激发学生兴趣，提高学生阅读积极性，使学生更好参与课堂教学。

3. 面向全体学生，实施因材施教

从实际情况来看，不同学生在个性特征、学习能力、认知水平等不同方面表现出明显差异，如果按照传统“一刀切”的教学策略，显然难以适应学生个性特征，也难以满足学生个性情感需求。新课改倡导因材施教的教学策略，教师可以全面全体学生，根据不同学生的不同特点，实施因材施教，对学生进行符合他们实际情况的情感教育策略，尽最大努力做到扬长避短，激发全体学生学习主动性，提高全体学生学习能力。

例如，在“My New Teachers”教学中，教师可以运用分层教学法，为不同层次的学生设计不同难度的教學目标：针对学困生，立足教学大纲，设计趣味化、简单化、基础化的教学内容，如掌握生字词“tell jokes”时，可以向学生讲一个趣味笑话：My uncle has more than 2000 men under him. He is really somebody. What does he do？ A maintenance man in a cemetery（我的叔叔手下有超过2000人。他真是一个大人物，他是干什么的？他是一个守墓人），以激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性;针对普通学生，立足教材内容，设计生活化的教学内容，引导学生结合高中校园生活，进行“something I want to tell you about my new math/PE/English teacher”话题讨论，以提升学生英语实际运用能力;对于优秀学生，设计有一定难度的教学内容，引导他们灵活运用教材中出现的生字词，进行写作训练，进行对话交流，以提升学生“听说读写”综合能力。同时，教师还应当考虑学生个性特征，为外向型、内向型学生实施不同的引导策略，运用公平公正的柔性化、人性化情感教学策略，让全体学生都能参与到课堂讨论中，以活跃课堂教学氛围，引领全体学生向更高层次提升。

总之，成功的高中英语教学，离不开情感教育，只有实施有效的情感教育，才能使英语课堂充满情感因素，才能活跃课堂氛围，才能培养具有情感素养的优秀人才。因此，教师应当紧扣情感教育，依据新课改要求，有意识地运用情感教育策略，把高中英语教学与情感教育有效地融合渗透，从而提升高中英语教学质量。

（作者单位：山东省邹平县第一中学）