实验教学法在初中物理教学中的运用

杨国梁

随着新课程改革的不断深入，以往教师“填鸭式”的教学方式已经不适用于当前初中物理教育.初中物理需要更加多元化和创新性的教学方式.实验教学法的应用很好地解决了当前初中物理课堂教学所面临的一些问题，给初中物理课堂教学增添了灵活性，也提升了课堂教学效率.

一、实验教学法的应用思路探究

物理实验教学法的使用可以让学生通过对实验过程的直接观测更加直观地理解物理原理，对于提升学生的物理感性认识，解决学生对抽象物理概念难以深入理解的困境都有很大帮助.在初中物理课堂中应用实验教学法进行课程设计时需要遵循以下思路.

1.实验教学法提升学生物理探究能力.

实验教学法需要应用于发现和解决课堂教学中的物理问题.当前，部分初中物理教师在授课中缺乏以学生为主体的授课思维，课堂中经常让学生跟着自己的授课思路走，长此以往，学生的物理探究能力和分析能力就会出现一定程度的弱化.而应用实验教学法就需要解决这种问题，改变由教师主导的课堂，注意在物理教学中让学生通过实验教学法培养其主动发现问题、思考问题、解决问题的能力.例如，在进行“杠杆的平衡条件”这一实验的探究时，如果教师能够改变以往将书中概念内容直接讲给学生的灌输式授课方式，而是利用杠杆平衡实验，让学生进行观察，让他们通过对于杠杆平衡实验现象和其中所揭示的原理不断思考这一过程.这样就能够促进学生物理探究能力的培养，提升学生运用物理思维和物理知识去分析、总结杠杆平衡问题的能力，并学会探究这一过程所揭示的物理原理.

2.实验教学法中实验独特性.

在实验教学法的应用中应该注意实验选择的独特性.由于初中物理教材中已经涉及了一些实验，但这些常见的实验对于激发学生的物理学习兴趣以及增强物理知识与生活中问题的联系还存在一些欠缺.在实验教学法的实施过程中，教师应该注意结合教材内容增加一些具有新鲜感的课外物理实验，提高学生的物理学习兴趣.例如，在学习“探究滑动摩擦力”这一实验时，教师可以利用滑板实验演示物体受到滑动摩擦力时的受力情况.初中生对滑板运动有天然的兴趣，因此在实验过程中更容易集中注意进行学习.

3.实验设计难度符合学生能力.

学生是課堂教学的主体，在应用进行实验教学法进行教学时应该紧紧把握这一思路，在进行实验教学设计中需要对实验的操作难度和与教材知识点的联系做出把控，让学生既能够通过动手实验更深刻地理解物理知识点，也不至于由于实验操作难度太大而降低物理学习积极性.例如，在学习“探究物体受力时的运动情况”这一实验时，就可以设计稍微简单的实验，让物理所受外力不要过多，避免学生在实验中进行受力分析时由于物体受外力太多而产生分析混乱状况.

二、实验教学法在初中物理课堂中的应用方法

1.用问题情境激发学生实验热情.

在实验教学法的应用中，可以结合问题情境进行课堂实验和教学的组织.先提出一种与生活中的物理现象有关的问题，设计一个解决物理问题的情境，在激发学生主动实验的热情后再通过实际操作和问题分析加强学生的物理探究能力.例如，在学习“探究滑轮的作用”这一实验时，可以先设计情境，让学生解决如何用一个人的力量将重物巧妙地搬进二楼，通过这一情境的设计，让学生通过滑轮实验探究力和机械之间的关系和作用.这样能够促进学生对物理知识点的深入理解.

2.实验引入课题，构建知识框架.

良好的课题引入方式能够促进学生对物理学习兴趣的提升，并帮学生建立更完善的知识框架.在应用实验教学法进行教学时可以通过实验引入让学生对于接下来的课堂内容保持期待，这样更容易建立学生物理知识框架的主动构建思维.例如，在学习《认识浮力》这节课时，可以让学生观看视频，看人们躺在死海上却不会下沉的奇特现象，通过这一新奇现象引发学生对浮力的直观认识.这样能提升学生对于接下来课程的兴趣.

3.因材施教，选择实验方法.

实验教学法中，实验方法的选择有很多，参照法、实验情景法、演示法、对比法等都是有效的实验教学方法.但是在方法的使用上，需要根据不同学生的接受能力、个人特点进行选择.例如，逻辑能力较强的学生在实验中运用控制变量法效果更好，动手能力强的学生则适合演示法和对比法.有针对性地选择实验方法，才能更好地提升课堂效率.

总之，在当前教育改革及素质教育倡导下，初中物理教师如果能够重视物理课堂教学方法的多元化，更多地利用实验教学法进行物理课程设计和授课，将能更好地提高学生物理问题的理解能力和实际动手能力，实现物理课堂教学效率的大大提升.