自主学习模式在初中物理教学中的构建

屈道成

自主学习本质上是学生通过自我导向、自我鼓励及自我监督的方式完成学习知识的过程，但是需要在教师的指导下，学生通过主观努力，从而完成课堂授课任务.物理学科的自我学习就是在教师的指导之下，根据学生的自我学习特点和性格，结合物理学科的特点进行有的放矢的教学活动，使得学生在自主学习中学会自我学习，培养良好的学习习惯，帮助学生养成良好的物理素养.

一、物理课堂自主学习开展的困境

随着当前社会各界对于教育问题的重视，学生的自主学习能力培育逐渐成为教育界共同关注的焦点.而在初中课堂教学中，由于学生的心理性格特点和传统教学模式的束缚，自主学习的开展存在一定困难.

1.初中生自控能力差.初中生正处于青春期，该年龄阶段的特点是好奇心强，对新鲜事物接受能力强.但是叛逆心理也随之而生，且自我控制能力较差，极其容易受到外界干扰因素的影响.自主学习就是要求学生进行自我独立地学习，而其根本上就是学生对自己的自我控制和自我监督.在自我学习的过程中，学生进行自主性的学习和探究，能够在教师的指导下按照自己的学习方法进行学习.因此，初中物理课堂进行自主学习模式的构建，在其根本上就是对学生自我控制能力的培养，而与之相对的是初中生正处于青春期，且随着经济社会的迅速发展，综艺、游戏及其他娱乐活动影响范围也迅速扩大，对于青春期学生的影响尤为重要.学生自身的控制能力较差，因此极其容易产生心不在焉的状况，从而大大影响课堂自主学习效率.

2.传统授课模式和教学观念影响.虽然当前素质教育的呼声越来越高，但是在实际的教学开展中，很多教师依旧采取传统的填鸭式教学模式.在此模式下，学生完全丧失学习的主动性，完全根据教师的授课进度学习，缺乏自己的学习规划，从而沦为教师授课中的附庸.学生在传统课堂上缺乏对知识的思考，同时也缺乏与教师的教学互动，导致师生关系恶化.值得注意的是，由于师生关系恶化，教师往往对于学生能够进行自主学习抱有一种不信任的心理，从而宁愿采取传统的填鸭式课堂，也不愿意进行自主学习课堂的试验.在传统的授课模式、教学观念及僵硬的师生关系影响之下，物理课堂教学中自主学习模式构建活动的开展显得困难重重.

二、在初中物理课堂中构建高效自主学习模式的途径

由于传统观念、授课模式及师生关系的影响，教师在授课中往往扮演着主导者的角色，以自身的教学进度来掌控学生的学习进度.学生在此过程中并不能对物理知识进行有效的消化和吸收，而高效的自主学习课堂可以有效培育学生的发散性思维和自主学习能力，同时还可以帮助学生养成良好的学习习惯.

1.培养学生的学习兴趣.在教学过程中，兴趣始终是最好的老师，初中生的好奇心强，对新鲜事物的接受能力强.因此，可以充分利用学生该年龄阶段的心理特征有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励学生进行自主学习.教师在构建自主学习模式的过程中，应该以激发学生的学习兴趣为出发点，以此提高学生的学习积极性，从而以新鲜有趣的知识内容去吸引学生自主学习.

2.归还学生主体地位，鼓励学生进行自主学习.在素质教育中的重要教育理念之一就是以学生为中心.针对目前的填鸭式教学课堂，教师应该以先进的教学理念来指导自己的教学活动，归还学生的主体地位，培育学生的自主学习能力.教师应该以学生的学习情况和学习进度为依据，进行教案和课件的规划.教师通过精心的备课，可以有效吸引学生的注意力，同时也可以让学生感受到亲切的师生之情，进而改善原本僵硬的师生关系.对于新接触物理学科的初中生来说，开始一门新学科的自主学习是比较困难的，这时就需要教师在一旁起到指导作用，引导学生进行课本知识的探索，从而培育学生独立学习物理的能力.

3.结合实验，因材施教.物理学科是一门实践性较强的学科，许多物理原理都是通过物理实验的演示来展现出理论指导的作用，通过有趣的物理实验来加深学生的知识点印象，在培育学生动手能力的同时，有效拓展学生的思维，培养学生的探究精神.

当前的素质教育理念逐渐普及开来.因此，在物理课堂采取自主学习模式显得意义重大，而由于初中生心理特征及传统观念的束缚，自主学习模式在实际课堂构建中还存在一定问题.因此，需要教师变革自身教学观念，起到引导者的作用，进行因材施教，調动学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的自主学习能力.