生活化情境在初中物理教学中的实践与思考

陈冰

近年来，在新课标的背景下，我国教学过程中已经有不少情境教学的实践经验.对于初中物理来说，生活化情境教学有利于学生将生活与物理充分联系起来，有效提升学生对物理的学习兴趣，激发学生的主观能动性，拓展学生的思维，提高物理教师的教学质量.

一、初中物理教学过程中创设生活化情境的意义

1.激发学生的学习兴趣.

利用生活化情境，把枯燥难懂的教学内容与学生的现实生活联系起来，能有效激发学生的认知欲望，让学生把生活中出现的问题与教材上的理论知识结合起来，激发学生学习物理的兴趣.

2.有利于学生巩固物理知识.

在教学中创设生活化情境，充分体现了物理这一学科与生活的紧密相关性.教材上的物理知识点总是抽象的，如果学生能将这些理论知识和现实观察到的现象结合起来，将抽象的知识具体化、形象化，有助于加深学生对学到的理论知识的印象，从而有效巩固物理知识.

3.有利于提升学生的综合素质.

在教学过程中创设生活化情境是教育事业改革的结果，也是教学模式和教学理念的进步，生活化情境能起到鼓励学生自主学习的作用，对学生的发展有着重要的作用，可以有效提高物理教学质量，不断提高学生的综合素质.

二、生活化情境教学在初中物理教学中运用的方法

1.以生活化的故事展开教学.

初中生对周围一切事物都保持着一定的好奇心.由此，教师可以根据初中生这一特点，通过讲故事的方式来展开教学内容，把生活和教学联系起来，让学生更快地进入学习状态.比如，在学习“水的沸腾”这一课程时，为激发学生的学习兴趣并让学生更加迅速地了解掌握知识，教师可以为学生讲述一个小和尚烧水的故事.有一天老和尚要出门办事，为了让年纪尚小的小和尚不要到处乱跑，老和尚让小和尚在一口装满水的大锅中放一个装满了水的小锅，然后告诉小和尚，只要小锅的水烧开了而大锅的水却没有烧光，那么任务就结束了，小和尚可以随意去玩.可是最后，老和尚都回来了，小和尚还是没能完成自己的任务.用这个充满生活气息的小故事作为开场，引出物理知识点，让学生在轻松的课堂氛围中学到水的沸腾不仅要达到水的沸点还要继续吸热，只要大锅的水没有烧干，小锅的水就不能继续吸热，不可能烧开.以此激发了学生对物理课堂的兴趣和观察生活现象的兴趣，加深了学生对物理知识的掌握.

2.以生活化的实验展开教学.

对于物理这一课程来说，实验是最主要的课堂教学方式之一.生活化情境教学中也可以与实验相结合，让学生在课后也能把物理知识应用到实际操作中，使学生对物理现象的认识更加深刻.例如，在学习“摩擦力”这一课程时，教师可以让学生把课本当斜面，将笔从书的上方放手让它由静止自由滑下，记录滑下的时间;然后再拿一块较粗糙的布，铺在课本上面，重做上述实验，观察笔下滑过程中与第一次的不同现象并记录滑下的时间.学生很快会得知，摩擦力在其他条件都一样的情况下，接触面粗糙程度不同，所受到的摩擦力会有所不同.让学生亲自做实验来验证物理知识，可以培养学生的学习兴趣，让学生在生活化实验中迅速接收知识，提高课堂教学的效率.

3.以生活实践来促进学生对物理的认识.

生活化情境教学不只指课堂教学，教师也可以把课堂延伸到课后，让学生课后在动手实践中巩固物理知识，在生活中认识物理现象，可以拓展自己的知识面并增加生活阅历.例如，在学习“液体的密度”一课时，教师可以通过引导学生去观察生活，让学生在课后去试着测量牛奶和酱油这两种日用品的密度.让学生在动手操作中能够体会到物理知识的实用性，对物理这一门课有更新的认识，从而激发学生对这一课程的兴趣，加深其对物理知识的印象.

创设生活化情境教學是一种科学又高效的初中物理教学实施理念，因此，初中物理教师应该不断创新教学方法和教学理念，在日常教学中把学生熟识的生活现象与课本上抽象的知识结合起来，将生活化情境引入课堂，并延伸到课后，使学生能够感受到物理学科的实用性，在生活化实验和课后的实践中不断获取和深化物理专业知识，并通过动手操作加深对知识的理解，培养学生对物理的学习兴趣，让学生学在乐中.