小组合作在高中化学教学中的运用

严海军

随着新课程改革的不断深入，小组合作教学模式越来越受到教师和学生的欢迎.小组合作学习不仅能够带动课堂氛围和提高课堂效率，还能激发学生学习的热情，尤其对于课业任务繁重的高中学生.本文就小组合作在高中化学教学的应用进行以下三方面的分析.

一、科学合理分组，進行小组讨论学习

小组合作学习是新教育背景下所提倡的一种科学的学习方式，它打破了传统的教学模式，有利于开发学生的最大潜能，让每一个学生都能充分展现自己的水平和风采，同时也能够促进学生和学生之间的沟通与交流.除此之外，学生还可以通过小组并从自身的实际情况出发定制小组学习计划，相互竞争和督促，从而实现高效的学习.那么，对于高中化学教师而言，在进行小组讨论学习前，怎么科学合理地分配小组呢？对于此问题，教师必须要重视起来，否则不但不能提高教学质量，还会影响课堂效率.

化学教师在进行小组分组时可以选择不同特点、不同层次的学生进行优化组合、优势互补.4人或6人组成一个学习小组，这样不仅可以扩大合作交流的范围，拓展信息量，还能提高学生合作沟通的能力.例如，教师在复习氧化还原反应的知识点时，首先可以让学生讨论以下问题：1.什么是氧化还原反应？2.氧化还原反应的实质和表征是什么？3.氧化还原反应中氧化剂、还原剂强弱的判断原则是什么？4.氧化产物、还原产物的判断方法是什么？5.氧化还原反应方程的配平技巧是什么？6.氧化还原反应的表示方法的要求是什么？7.氧化还原反应基本计算的规律是什么？这么多问题，相信一个人想要独自完成定会非常费时费力，也可能会造成一部分学生由于回答不上来而紧张，也有部分同学会觉得枯燥乏味，不想动笔，所以高中化学老师要进行科学合理的分组，开展小组讨论学习，缓解课堂氛围，引导小组学生共同协作，完成问题的解答.在合作学习中，可以发现平常不善于表达的学生都在积极地寻找答案并记载，善于表达的同学做代表进行发言.这样，每个同学都找到了自己的位置，积极主动地参与了课堂学习，不仅提高了学生学习的积极性，也锻炼了学生合作学习的能力.

二、明确设定学习目标，丰富教学活动

高中化学课堂中，小组合作学习的方式能够充分体现出学生的主体地位，让学生做课堂的主人，培养学生学习高中化学的兴趣，提高学生的成绩.所以，教师在以小组合作学习的模式进行教学时要明确设定教学目标，丰富教学活动.因为明确设定教学目标，会让学生有一个清晰的思路，也会促使教师不断根据学生反应情况设计更为合理的教学方案，丰富教学活动.除此之外，高中化学教师还要帮助小组学生明确设定目标，这样才能激发各小组之间的竞争力，相互学习，相互督促.例如，在高中化学课堂中，当教师在讲解元素所形成的单质及化合物的物理特性时，可以提前准备一些相应的练习题让学生以小组合作的方式进行解答，让小组中的每一位成员都贡献自己的智慧，这样就能够比较快速、轻松地解决这些问题，从而增强学生学习的自信心.然后教师再通过这些练习题中的知识点的扩展，引导学生开展下一阶段的学习，丰富教学内容.这样一来，不仅使提高了教学效率，而且还促进了学生之间的交流.

三、带动学生参与，充分挖掘学生潜能

在小组合作讨论学习的过程中，教师要鼓励全班的学生都要积极主动地参与到课堂学习活动中，通过同学之间共同的沟通交流和探究来获取课本知识，从而获得更好的学习效果.当所有的学生都参与到学习中时，他们就会积极主动地进行思考，在思考中就会发现自己有哪些知识点掌握得比较好，哪些知识点需要加强.

例如，在高中化学课堂上，教师在讲解《物质的组成、性质和分类》中“原子”这一知识点时，可以带动学生参与进来，让学生以小组合作的方式探索问题，即原子是组成哪些物质和分子的基本微粒以及原子是由什么构成的.在小组共同努力地探索后，由小组代表表达自己小组的观点和见解，再将有效的观点汇总形成最终的答案.这种方式不仅能充分挖掘他们的潜能，还能提高他们分析问题，解决问题的能力.如果还有学生理解得不够透彻，那么已经掌握的学生就可以帮助他们再次对知识点进行分析，带动他们学习，共同进步.

总之，传统的教育模式下，课堂一直以老师的讲解为主，师生之间缺乏充分的理解与沟通意识，这也导致学生缺乏团队合作与交往技能.在新课程改革理念的指导下，小组合作学习模式的作用越来越明显.在此模式下可以培养学生的创新能力，激发学生的求知欲，从而全面提高学生的学习成绩.所以，在以后的教学活动中教师要充分利用好小组合作学习方式，提高化学教学质量.