浅谈视唱练耳内心听觉的培养

冯邑

【摘 要】内心听觉是人们在学习音乐中必须具备的一种素养和能力，有利于学生进行音乐创作，但是每个学生的内心听觉能力都是不同的，具有不同高的性质和特点，要想充分发挥内心听觉在音乐学习中的作用，就需要对学生的内心听觉能力进行培养和训练。音乐老师可以根据学生的具体情况采用视唱练耳的方法来培养学生的内心听觉能力。

【关键词】视唱练耳;内心听觉;培养策略

中图分类号：G42   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）25-0152-02

内心听觉能力包含外部听觉和内心听觉两个方面，内心听觉主要是指人们对音乐风格、音乐节奏以及音乐音色、音律等方面的一种心理感知能力，是人们学习音乐必不可少的一部分。本文首先对内心听觉的含义以及特征进行分析，然后对视听练耳过程中如何培养内心听觉能力提出几点有效策略，希望通过本文的分析，能够对音乐学习者提供有效的帮助。

一、内心听觉的定义及特点

（一）听觉的定义。音乐是一种声音的艺术，人们是通过听觉来感知音乐的魅力的，听觉感知是人们对声音进行评价和鉴定的基础。所谓的听觉主要是指生源振动导致空气中产生声波，人们的外耳和内耳可以构成一个传音系统，声波通过传音系统由外耳传送到内耳中，再通过内耳的环能作用将声波转化为听觉神经的冲动，再由听觉神经传送到人们的大脑皮层中，进而形成人们对声音的主观感受。

（二）内心听觉的定义。内心听觉属于听觉的范围之内，内心听觉不是一开始就有的，也不是一朝一夕就可以形成的而是需要进行各种各样的学习活动才能够形成，例如通过对音律、音色、音节、节奏等方面知识的学习，让人们在心理上对音乐有一个主观的感受，从而提高人们的音乐素养，形成一种内心听觉。

（三）内心听觉的特征。首先内心听觉是抽象的，看不见摸不到，也无法用语言来进行形容，是需要用人们的内心来感受的，通过人们的内心感受来对音乐进行判断。其次内心听觉具有横线性、纵向性和结构性的特点。横向性主要是指人们对于乐曲旋律具有线条感的丰富想象力，这是相对于音乐的直观感受而言的，无论是歌曲演唱还是乐器演奏，都会对人们的内心听觉方面起到潜移默化的作用。纵向性主要是指人们对复杂音乐的认知能力，是一种更高水平的综合性的技能，旋律听写和和声听写都是属于内心听觉纵向性的要求。结构性主要是指人们对音乐的整体把控能力。

二、视听练耳中培养内心听觉的有效方法

（一）背谱学习。音乐学习过程中进行背谱学习，可以更好地提高人们的音乐能力，背谱中不仅包含背写还包含有背唱等部分，就是说人们需要用记忆的办法将脑海中已经形成的一些乐谱知识用文字书写或者演唱的方式表现出来，通过这种方法来培养和锻炼人们的内心听觉。在回忆乐曲的过程中需要保持一种理性的逻辑分析能力，不能杂乱无章地进行分析，只有有条理、有逻辑地进行分析才能找到正确的答案。背谱训练过程中需要遵守松弛有度的原则，不能将所有的精力都放在背谱训练中，最好是将背谱训练时间把控在整个训练时间的十分之一的范围之内，这样学生训练起来才不会觉得枯燥乏味，也能有效的调动学生背谱训练的积极性。

（二）听辨能力的培养。音乐学习中，有一些乐曲是十分复杂的，对学生的听音、辨音能力要求比较高。因此对学生进行音乐听辨能力的培养是十分有必要的。听辨能力培养中最主要的是需要培养学生的记忆听觉，加强对学生记忆力的锻炼和强化，将培养学生的内心听觉专业训练与音乐学习的各个方面结合起来，从而提高学生内心听觉的层次感和内涵，将音乐乐感的训练与内心听觉结合起来，并将其上升到意境的高度上，从而潜移默化的培养学生的听辨能力。

（三）合理使用默唱和接唱的方法。培养学生的内心听觉能力还可以综合运用默唱与接唱相结合的办法，在选择默唱和接唱的内容时需要对内容进行不断的加深，可以使用换人接唱或者是中间加入隔断的方法来进行锻炼。

例如可以让两个人来轮流进行演唱，一人唱一个音，这样循环唱下去，或者也可以让一个人先唱一个音，然后再让另外一个人进行默唱，先是一个音的轮唱和默唱，然后在逐步扩展到两个音、三个音的接唱和默唱，最后甚至到和声和弦声接唱。通过这样的方式可以锻炼学生的音乐思维能力和灵活运用能力，使学生可以在较短的时间内根据自身的内心听觉能力将音准提高到应有的听觉效果。

学生有时候唱歌或者弹钢琴出现跑调和走音的问题，就是因为学生缺少内心的音感而导致的，内心音感能力差的人，在演唱之前内心没有想象成一个音乐效果，导致唱出来的声音缺乏良好的音乐效果。运用接唱和默唱的方法可以有效调动学生在唱歌时的内心活跃度，使学生能够在唱歌过程中集中注意力，帮助学生解决跑调、走音的问题。

（四）加强音乐想象力和记忆力的培养。要想培养学生的内心听觉能力，就需要对学生的记忆力和想象力进行培养，这就需要对学生进行大量的听音训练，让学生对各个音乐元素之间的功能以及元素与元素之间的相互关系充分的利用起来，加强对这些方面的学习和记忆。在进行听音训练的过程中，需要对学生的音高辨别能力进行加强，提高学生对音高的记忆能力，进一步提高学生的听觉能力。在训练的过程中，学生不能单独的对某个音进行锻炼，而是要将音乐作为一个统一的整体进行训练，要多听、多想和多记。

（五）充分应用改錯和填充的办法。提高学生改错和填充乐曲的能力是视唱练耳中的重要方法，运用这种学习方法，可以有效调动学生的学习积极性以及对音乐的敏锐能力，帮助学生更好地培养内心听觉能力。例如，老师可以在课堂上为学生弹奏一首乐曲，让学生尽自己最大的努力去对乐曲进行记忆，然后老师再对乐曲进行部分改动，再向学生弹奏一遍，让学生找出其中的错误，这样学生在练习的过程中就会集中注意力，充分发挥自身的记忆能力，通过这种方法来对学生进行视唱练耳的训练。同时也可以对学生进行填充乐曲的训练，老师可以在黑板上写出一段乐曲，中间空过几个音节，然后对这段乐曲进行演奏，让学生将那几个音节补充完整，这样的训练方法不仅大大提高了音乐课堂的趣味性，同时也可以达到良好的训练效果，不断提高学生的内心听觉能力。

三、视听练耳中内心听觉能力的培养策略

（一）提高学生的音乐理论基础。内心听觉能力是一种较为复杂的综合性的音乐能力，要想提高學生的内心听觉能力，就需要学生掌握丰富的音乐乐理知识，打好音乐基础。听辨和视唱训练是培养学生内心听觉的两个重要训练环节，在这连个环节中涉及到多方面的乐理知识，因此学生需要不断提高自身的音乐理论基础，只有这样才能更好地培养自身的内心听觉。人们在欣赏音乐作品时，音乐作品的风格、创作特点、和声色彩等都会对人们的内心听觉产生很大的影响，因此学生对音乐作品的相关理论知识要有学习和了解，有利于学生更好的感悟音乐的魅力，提升自身的内心听觉能力。

（二）提高对学生音乐感的培养。人们是通过内心听觉来对音乐进行感知的，内心听觉能力的培养与音乐感知能力的培养，二者之间是相辅相成、互相促进的，视唱练耳训练中主要通过以下几个方面来培养学生的音乐感。

首先是正确模唱法，音乐主要是通过各个音节的高低来体现的，只有通过内心听觉能力对各个音高音准进行把握，才能对各个音节的高低进行把握，这也是培养学生内心听觉能力的初级的阶段。在这个阶段最好是使用正确模唱的办法，正确模唱的方法也就是将钢琴发声中的单音节、旋律音节以及三和弦或者七和弦等简单或者复杂的节奏或训率进行模仿，并将其用哼唱的方法表现出来，通过对不同性质的音节、音程以及和弦结构的分辨，或者是对节奏进行划拍训练从而形成一种固定的音乐信息，将这些音乐信息保存在学生的大脑之中，并对这些音乐信息进行不断的反复的记忆和练习，形成一种固定的记忆模式，从而为学生内心听觉能力的培养提供有效的基础，从而加强对学生乐感的培养。

其次是正确构唱的方法，所谓的构唱也就是对已知的音乐信息通过内心听觉的方式来进行反馈，然后将这些音乐信息进行再输出的过程。如果遇到较为复杂的音程或者音乐节奏，可以通过分解的方法来进行构成，例如对大六度音程进行分解的时候，可以在纯五度的冠音上面叠加大二度的音程，从而形成大六度的音响，也可以将大六度的音程分解成为大三度的冠音叠加纯四度。通过这样构唱的练习方式可以不断培养学生的内心听觉能力。

（三）加强对学生的和声性和色彩性的训练。视唱练耳教学中培养学生的内心听觉能力除了运用模唱和构唱的方法外，还应该加强对学生的和声性和色彩性的训练，和声性训练和纵向市委的训练是内心听觉训练中的重要组成部分，在练习的过程中首先需要进行弦连接听辨能力的锻炼，同时采用小组分声部模唱的方法，这样学生就可以同时掌握四部和声的旋律性，同时又可以培养多声复调纵向的听觉能力。学生进行多声部视唱练习的过程中，可以先分成不同的小组对各个声部进行练习，然后再两两为一组进行声部的结合和练习，最后再将三个或四个声部有效的结合起来，提高对学生听觉能力的培养。除此之外还应该不断提高学生的谱例分析能力，这主要包含有节奏节拍、调试调性以及和声分析等内容。对音乐的调试调性以及和声进行分析可以有效的提高学生内心听觉中对音乐的总结分析能力，也是一种内心活动的体现。

四、结语

综上所述，内心听觉是人们学习音乐的过程中必须掌握的一项音乐技能，通过视唱练耳的方法来对学生进行音乐素养的培养，可以帮助学生形成良好的内心听觉能力。音乐教学中老师可以通过对学生进行背谱训练、听辨能力训练以及默唱、接唱和改错填充乐曲的办法来锻炼学生的视唱练耳能力，从而有效培养学生的内心听觉能力。

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