优化实验教学 构建高效物理课堂

丁奇明

【摘 要】笔者通过分析实验教学目前存在的问题及现状，结合自己的教学实践，提出了优化实验教学的有效策略，从而提高物理的课堂效率。

【关键词】实验教学;初中物理;高效课堂

实验教学在初中物理学习中具有重要作用。实验能帮助学生更深入地理解与记忆课本上的基础知识，让学生全面了解并记忆理论知识。在教学中，教师应高度重视物理实验，不断完善和创新教学形式，更好地促进对学生物理实验的学习兴趣。选择正确的实验教学方法对提高物理教学具有事半功倍的效果，学生可通过实验的方式获取新知识，更能激发学习热情和兴趣。

一、物理实验教学存在的问题及现状

1.实验教学器材局限，缺乏创新性的实验教学手段

我校的物理实验教学器材比较局限，最多只能满足教师的基本演示实验。另外，部分教师的教学观念陈旧、教学方法老套，只是照本宣科式的演示或指导学生观看实验视频，使得物理实验教学枯燥、乏味，导致学生的学习效率低下，更忽略了对学生动手能力、思维能力的培养。

2.以教师演示实验为主，忽视学生的主体性

部分教师仍保留着传统的物理实验教学方式，以教师演示实验为主，基本都是教师边讲边做的灌输式教学，忽视了学生的主体地位，造成学生只是机械地接受较为生硬的理论知识，不仅大大降低了学生的学习兴趣，而且打击了学生物理学习的积极性，阻碍了学生能力的发展。

3.实验操作失误，缺乏严谨的科学实验态度

部分教师课前缺乏精心准备，教学设计也很老套，实验时甚至遗漏实验所需器材，严重影响了实验的正常进行，导致在演示实验中操作不规范。部分教师在实验总结时语言表达不严谨，给学习带来了困惑，从而影响了实验教学质量。

4.教学评价方式过于单一，缺乏过程性评价

目前，我国初中物理实验课程的评价方式仍以考试为主，导致学生的学习很被动，往往单纯地为了考试而学习，长期处于应试状态。即使做实验也只会按部就班地重复操作实验。这种评价方法过于单一，不利于学生实践能力和创新能力的培养。

二、优化实验教学的有效策略

1.转变教学观念，丰富实验资源

例如，在学习《磁场对电流的作用 电动机》第一课时后，可以布置学生利用家中的干电池、导线、磁铁、回形针和漆包线制作一个简易的电动机，要求线圈能够持续转动。学生可以先上网查找资料，然后动手制作：首先，用漆包线绕制一个矩形的线圈（十圈左右），绕好后从矩形短边中间绕出，每边留3，4厘米;其次，用两个回形针制作两个彼此绝缘支架，然后将导线把电池两极各连一个支架，再将支架固定在泡沫塑料上，支架中间放好磁铁;最后，线圈放上支架，然后观察线圈的运动情况。在这个制作中，要使线圈持续转动，最关键的一步就是对线圈两边留出漆包线的处理，必须用小刀把一边的漆全刮掉，另一边刮去一半的漆（这样相当于安装了换向器）。这样既考验了学生的动手能力，又能提高学生发现问题（如刚开始制作的电动机不能持续转动）和解决问题（漆包线处理相当于安装换向器）的能力。

2.引导主动实验，培养创新思维

在课堂实验中，教师须从传统的演示实验转变为学生探究实验，学会放手让学生主动进行探究，发挥学生的主体作用，亲身体验物理学习的美妙，让学生真正参与到物理实验中来，帮助学生开阔思维，提高创新能力。由于每个学生的基础、爱好、习惯等方面存在差异，教师要结合学生的个性化特征和实验过程中出现的各种困难，采取有针对性的指导，确保每位学生获得成功的体验。

例如：进行“运动的相对性”的教学时，让学生将一支笔卡在物理课本上，然后将书放在课桌上，用手慢慢拖动物理课本，然后思考：（1）笔相对于课桌______（运动/静止）的;（2）笔相对于物理课本______（运动/静止）的。可以让学生反复操作，并认真观察笔相对于参照物位置是否发生改变。又如，在讲授“压力的作用效果”时，在研究“压力的影响和受压区域”时，可以让每个学生准备一个气球，然后左手用手掌撑住，右手用食指抵住气球，双手要水平放置且保持静止，观察气球的形变。学生可以很直观地看到气球的形变，从而得出正确结论。让学生自己实验，找出问题的答案，既锻炼了学生独立解决问题的能力，又有效提高了学生的想象力和创新能力。

3.演示规范实验，激发学习兴趣

身教胜于言传，教师的榜样作用不言而喻。课堂上，教师必须给予学生规范的实验演示操作，为学生提供正确的示范，带领学生走进物理实验，建立正确的实验探究习惯。每次实验时，让学生体验实验的乐趣，逐步帮学生建立自主实验的信心，再慢慢放手让学生小组合作完成实验，从而激发学生实验的兴趣，提高小组合作能力。

例如，进行“探究平面镜成像特点”的教学时，可以先做好实验操作说明书：“（1）将一张白纸铺在水平面上，中间用刻度尺画一条直线，装上支架玻璃板竖直放在白纸上，玻璃板面与横线对齐;（2）取两只完全相同的蜡烛，将其中一支点燃的蜡烛（蜡烛A）放在玻璃板前，观察玻璃中蜡烛A的像;（3）将另一支蜡烛（蜡烛B，不点燃）在玻璃板后面移动，使它与蜡烛A的像重合，此时，蜡烛B的位置就是蜡烛A像的位置;（4）用笔记录蜡烛A和它的像A'的位置分别是A和A';（5）改變蜡烛A的位置重复上述过程，记录三组蜡烛A和它的像A'的位置，分别是AA'、BB'和CC';（6）取下玻璃板，用刻度尺分别将AA'、BB'和CC'连起来，观察连线与镜面的位置关系，然后分别测出各组的物与像到镜面的距离，比较物距和像距的大小关系。”配了实验操作说明书的同时，教师还应先演示一次正确找像的操作过程，然后再让学生开始按照实验操作说明书进行探究。这样一来，学生能够按照说明书进行规范的操作，从而为得出正确的探究结论提供前提。

5.加强小组合作，完善评价机制

单一的评价方式容易给学生带来错误的评价结果，教师可以在教学期间对学生的实验方式和学习态度加以关注，记录好每个学生的学习过程并定期进行整理，作为学生物理实验课程的评价内容之一，使学生的能力得到更客观、全面的考核，为考查学生的实验能力提供有力依据。评价时，教师可以制定一张评价表，设立个人自评、小组互评、教师点评，对学生进行综合性评价。另外，在探究实验时，指导学生小组合作完成探究任务，评选出“最佳提问小组”“最佳解惑小组”“最佳实践小组”“最佳合作小组”“最佳创意小组”等，使学生更积极地发现问题、解决问题，提高动手、动脑能力，促进小组合作能力。

如在“测纸锥下落速度”的实验中，就设计为小组合作探究实验，需要一名学生架好卷尺，确定纸锥下落的高度，另一名学生是用秒表记录时间，第三名学生负责发令和记录数据，这样就可以顺利测出纸锥下落的速度。由于实验需要三名学生合作探究，所以配合非常重要，如果配合默契，测量过程很快就能完成;如果配合不好，会导致时间测量误差很大，从而影响实验结果。在进行实验时，有一组学生合作默契，纸锥下落速度测得又快又好，当场被评为“最佳合作小组”，很快小组成员变成一个个小“导师”，指导一些合作不佳的小组，帮助他们顺利完成实验。这种多维度的评价机制，可以充分调动学生学习的积极性，不仅能够学习物理知识，还能使更多人获得成功的喜悦。

物理教师要紧跟时代的发展，不断学习和探索新的物理实验教学方法，不断改进和优化实验，增强学生的主体意识和探究热情，打造精彩高效的物理课堂，使学生在物理实验中不仅能学到科学文化知识，还能体验成功，享受学习的快乐，掌握物理探究方法，从而提高学生的综合素养。

【参考文献】

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[3]陈晶.初中物理实验教学方法的创新思路[J].名师在线，2016（11）：4-5