核心素养理念下初中化学课堂教学策略浅谈

杜江宁

【摘 要】初中化学课程开设的目的在于让学生对化学有一个初步的了解，在学习课本理论知识之余，贴近生活，与日常学习、工作、生活相联系，并为将来高中甚至更高层次的化学学习奠定基础。基于这样的要求，教师在授课时应避免课本脱离生活这一情况，创新教学策略，提高学生学习兴趣，从而提高教学质量。基于此，本文就初中化学教学策略提出了几点具体方法。

【关键词】化学;创新;教学策略

一、教学方法多样化，提高学习兴趣

刚入初中的学生接触到化学这门学科时，由于充满了好奇，看老师像变魔术一样做化学实验，都对化学充满了兴趣。但当他们真正开始翻开书本，看到的会是一个个陌生的化学方程式，亦或是一些专有名词，这难免会让学生觉得抽象难懂，学习兴致无法提升。要从根本解决这个问题，除了学生自己要克服困难之外，教师的教学策略也很重要。教师除了要把化学与生活紧密联系起来，还应该创新教学策略。

比如，根据化学课标的要求，初中学生必须熟记元素周期表序号1至27的元素熟悉其写法，这对于刚刚接触化学的学生来说便是一个开篇难题，为了让学生深刻记忆，我们可以让学生自己制作小卡片，小组之间互相考察。除此之外，教师可以把元素周期表编成曲调或其他顺口溜的形式，帮助学生记忆。再如，教师在讲解碳酸钙时，可以问学生：水壶里的水垢主要成分是什么？由此引发学生的好奇，进而将学生带入理论知识的学习之中。

二、专题讲解，多加练习

教师给学生讲授知识时，往往先讲解理论知识，这个过程要避重就轻，应针对学生的疑点、难点，放慢节奏，耐心讲解;其次，教师在给学生布置课后练习时，一定要“精”，不要只是告诉学生完成哪几道题，要创造思维情境，由浅入深，再结合难度，层层递进，这样才能有效地让学生知道如何应用所学知识。练要练在点子上，教师要对容易产生错解和混淆的地方，让学生多加练习和区别，让学生多多动手练习精题，在做题的过程中再与讲过的理论知识相结合，这样能使学生更好地区分和辨别类似的知识。

比如，在学习碳元素时，首先给学生讲授碳的分子结构及性质，让学生了解碳的氧化性和还原性，这两个性质是很容易让学生产生混淆的知识点，所以我们除了要进行理论知识讲解外，更需要给学生准备精题，让学生在做题的过程中回顾所学知识，并且在题与题之间作对比得出异同，这样能使学生对指点掌握得更透彻。

三、归纳总结，提高教学质量

初中化学要求学生重点掌握元素的结构、性质、一些简单的化学反应方程式及反应原理。拿元素的结构和性质来说，如果我们只讲元素的结构或性质，会让学生听得很吃力，并且学生需要掌握的元素有20多种，这就更容易造成记忆和理解上的困难。但若教师秉承“结构决定性质”的化学思想，将结构与性质合二为一地讲，并将有相同化学结构的元素归类在一起讲，便可达到事半功倍的效果。教师采用归纳整理的方法，会让学生对所学知识有清晰的了解，并且能让学生将不同事物联系起来进行区别总结。化学是一门涉及物质种类比较广泛的学科，定期归纳总结是教师提高教学质量的重要策略。

比如，在学习完气体这一章节时，可将氢气、氧气、二氧化碳这三种气体进行归纳总结。从三种气体的性质、制取方程式、气体的检验方法、收集方式及用途等多个方面，进行综合对比;再如，在学习实验仪器的使用时，可将试管、烧杯、量筒等器皿进行对比学习，总结什么是可以直接用于加热的仪器，什么是不可以的，操作时有什么不同的地方需要注意等。这样定期的归纳总结，可以有效提高教学质量。

四、实验探索，提高学生的实践能力

化学是以实验探究为基本特征的学科。实践是检验真理的唯一标准，对于化学这门学科来说，更是这样。各种元素的发现、化合物的构成、化学反应方程式的证明无一不是通过实验的方法得出的。因此，教师在日常教学过程中，除了教授课本知识，更应该在实验室条件允许的情况下，尽量多地让学生近距离感受化学的魅力，多学生多多动手做实验，一方面可以规范实验操作，另一方面也可以提高学生的学习兴趣，促进学生进行更深入的探究。

比如，在学习制作蒸馏水这一实验时，如果仅通过课本上的图画或文字，学生无法学习到具体的操作步骤，学生通过动手实验便可学会各类仪器的操作方法，以及实验的具体操作。在实验的过程中，教师要观察每个学生的操作，如观察量筒时视线是否与液体保持水平，发现问题及时纠正的过程可进一步加深学生的印象。

总而言之，随着教学改革的不断推进，要求学生在理论学习之余，增强动手能力。因此，教师应该创新教学策略，多带学生动手实践，让学生在学习的过程中思考，在动手的过程中回顾，提高学生的学习兴趣，由此提升教学质量，为学生后续多方面发展奠定基础。

【參考文献】

[1]白丽杰.新课改下初中化学教学策略探究[J].读与写，2014，11（3）：153

[2]韩文升.浅析新课改下初中化学教学策略[J].未来英才，2015（24）：105

（甘肃岷县寺沟学区）