高中语文课前五分钟活动模式探究

【摘 要】开展高中语文课前五分钟活动这一模式，可调节课堂气氛，培养了学生的学习兴趣和创造力，增强其合作竞争意识，提升文学素养等综合能力。因此，教师可充分利用好这段时间。

【关键词】高中语文;课前五分钟;活动;探究

一、活动要做充分的准备，做演讲或读优美文章要做点评，同学要发表意见

严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛，给演讲者以鼓励等作用。如是读文章，则要事先读透文章，读时注意语气、语速和情感。如果要写东西，则要提前写在黑板上。

二、灵活掌握时间

一般来说，课前活动只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。需要评论的，要发挥学生和演讲者两方面的作用。语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才和逻辑思维能力，同时又提高了学生辨别是非的能力。

三、创造宽松氛围，让学生各显其能

在活动的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师要以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生没有拘束的感觉。

四、活动形式多样，只要能发挥出水平，展示自己的能力即可

1.诵读优美文段

开学第一周就要求学生准备一本读书笔记本，对所阅读的读物进行摘抄，要求学生利用课前五分钟诵读摘抄的优美文段。诵读时声音要大声、清晰，要有感情，态度要自然，教师要及时纠正学生读文章时字、词的错误。一开始采用自愿形式，这样态度认真和说话能力强的就会被安排在前面，让他人有了借鉴、模仿的对象。

2.介绍名著

开学第一周就把高中阶段要求选读的名著书目介绍给学生，要求学生在每一模块的时间内要选读一部以上名著及其他优秀读物。为检查学生的名著阅读情况，增加学生对其他名著的了解，可在第二模块期间利用课前五分钟开展介绍名著的活动，并以小组形式进行评比。每一轮每组选派一位同学上台介绍，该同学介绍之后，由全班同学共同评定一个成绩等级，该成绩等级就作为该组及该同学阅读成绩的一个参考。介绍的名著也涉及到许多中外名著，如《家》、《红楼梦》、《三国演义》等。通过介绍，其他同学对还没阅读过的名著也有了整体的感知，能引起其他同学对这些名著的阅读兴趣。

3.时事新闻的介绍

学生获取外界知识的渠道比较少，要引导学生关注社会的焦点、热点问题。利用课前五分钟让每组选派一名代表上台作介绍，老师和同学及时记录该同學介绍过程中的重点字词语句，并对其进行讲解和纠正。不仅扩大了学生知识面，也能纠正其常出现的误读情况。

4.背诵接龙

要求背诵的单元有古诗单元、现代诗单元及文言文单元，内容较多，先提前一天告知学生隔天要背诵的内容，让学生先预习。在当天的检查中以小组为单位，点到哪组的哪位同学背第一句，这一组的其他同学就按座号顺序接下去背下面的句子，哪位同学不会背或背不好，就扣全组的分数，该同学还要到教师处单独背全篇课文内容。通过这样的比赛，能及时发现中字词句段的误读情况，还能及时纠正暴露的问题，全班同学对背诵的内容都能掌握得非常好。

五、效果分析

1.提高了搜集整理信息的能力

课前五分钟活动有效地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家;为了读好一篇文章，主持人要反复练习;为了播好新闻，主持人要一遍又一遍地试播。

2.增强了竞争与合作意识

在课前活动中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。尤其是演讲，演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪舌剑又是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休”的韧劲儿。

3.培养了创新能力

课前五分钟活动，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木”、配乐等等，令人耳目一新。

4.锻炼了胆量和发表个人见解的能力

很多学生第一次上台手足无措，但经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。当同学评价她主持的活动不知所云时，她的声音还是那样小。她后来对我说：“老师，我来自农村，我从没有和别人交往过，也没有大声说过话。”我说：“现代社会，要求人必须有交际能力，不然你以后找工作，谁来替你。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举——主动要求演讲，且口齿伶俐，潇洒从容。

总之，语文课前五分钟活动的实践证明，这种形式有利于“唤醒、激励、鼓舞”学生，有利于学生自我教育、自主发展和自我完善，能提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格，是一种探索一种教师乐教、学生乐学又行之有效的教学方法。

【参考文献】

[1]刘玉东.巧用课前五分钟——奏响语文课的序曲[J].龙岩师专学报，1998（S1）

【作者简介】

王英峰，本科学历;市级骨干教师;研究方向：高中语文教学。

【重要荣誉】

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