敏于事而巧于言，写出生活的独特感受

张智勇

我们常说，作文是对现实生活的真实反映，具有鲜明的个性特征。生活是多样的，面对同一生活每个人的感受不同，流露在笔端的情愫自然也会迥异。但在学生的作文中经常出现一些“感受”不成功、不真实、不独特、不深刻的例子。因此，如何写好自己的那一份属于自己而不是别人，属于此时而不是彼时的独特感受尤为重要。

真题回放

请以“幸福的约束”为题目，写一篇文章。

要求：①联系自己的生活体验写作;②自选文体（诗歌除外），文章不少于500字;③不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。

考题透视

2018年浙江宁波中考作文“幸福的约束”，作为一道沒有任何引导语的“裸题”，既节省了学生的读题时间，减轻了学生的审题负担，又给学生留足了思考空间。

题目是一个偏正短语，中心词：“约束”。“约束”对于向往自由的中学生来说，有着切身的体会。在生活中，爸妈的唠叨、老师的苦口婆心、社会的种种规矩……这些都成为青春期孩子想要摆脱却永远摆脱不了的“镣铐”，所以中学生应该有话可说，有情可陈。而出题者的高明在于，在“约束”的前面加了一个限定词“幸福”，让题目顿时充满了一种思辨色彩。它赋予了“幸福”另一种新意，也赋予了“约束”不一样的含义。我们常常将“约束”放在自己的对立面，唯恐避之不及。而这个题目，却以“幸福”牵引“约束”，引导考生换个角度，以积极的心态看生活，引导考生积极阳光地体验生活中的种种束缚。

“约束”让人不舒服，但如果我们静下心来，思考一下，这背后又蕴藏着什么？可能是父母的望子成龙，是老师的拳拳之心，是社会的公平正义……透过这样的“约束”，我们才可能感受到其中的“幸福”。因此在审题上，为了更好地理解题目，从而进行选材和构思，我觉得可以问这样几个问题：1.何为约束;2.被谁（什么）约束;3.怎么样的约束，为什么让人感觉幸福;4.收获的是什么样的幸福。

有哪些约束？从个人角度来说，有来自父母（爷爷奶奶外公外婆等）、朋友、师长、兄弟姐妹的约束;从社会角度来说，有来自规则、法律、道德等的约束;从自然角度来说，有客观的生活环境的约束，有时间、空间的约束等等。无论选取哪一个角度，最后的主题都应该定格于“幸福”。

题目中“幸福”和“约束”二者貌似对立，写作的关键，是为这两个对立找到关联，约束为什么是幸福的呢？把这个问题解决了，再把这个过程加以实现。可以说这个题目，切入点是“约束”，而想要写好，关键是看对“幸福”的理解。幸福永远都在，有时却会乔装成约束，你必须努力看，才能发现它的笑颜。总之一句话，要超越约束，读懂幸福。

技法点拨

每一个人的生命体验都是独特的，即使是普通人的生命也各有其精妙，不可重复。因此，体悟创造生命之美是每个个体生命的意义所在。“我手写我心”，写作就是要写出自己独特的感受。所谓独特感受，即作者个人观察、感受事物的感觉。观察-思考-感悟，是写出、写好事物独特感受的三部曲。

一、“外察”要细。任何一事一物皆与众不同，要想写出对这一事物的独特感受，需留心生活，仔细观察，由外到内，由表及里，锁定该事物与其他事物本质的不同点。比如朱自清的《背影》，作者望着父亲蹒跚地走到铁道边，爬过月台，在并不伟岸的背影下，作者情致所动，观察细致，描写到位，让我们感受到深沉的父子情感。再如王鼎钧的《那树》一文中，早期大树的枝繁叶茂和清静怡人，近期大树的冷清和矛盾挣扎，现时的大树遭受屠戮的痛苦悲凉，三个阶段写得动人心魄，就得益于观察细致入微，源于作者对事物的敏锐感觉。

二、“内化”要深。“感受”需要一个深入的“悟”的过程。感受在心中翻腾、过滤，得到感情和思想上的深加工，化粗为精，化浅薄为深厚，成为属于自己的某种精神顿悟。如莫顿·亨特《走一步，再走一步》，写“我”在爸爸的指引下，一步一步地爬下悬崖的事。 一件再平常不过的小事，在作者深入的体悟中，变成了一件特别有意义的人生大事，这件事让作者铭记于心，他要通过这段脱险的经历告诉自己和人们：不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。再如张抗抗的《地下森林断想》一文，把地下森林的形成这一自然现象与个人经历、时代背景巧妙结合，极力描绘地下森林的黑暗、艰辛和险恶的生命历程，从而突出地下森林的“品格”：坚忍顽强，沉着谦逊，沉默寡言，乐观豪迈，无私奉献。

三、使用恰当的写作手法。描写、抒情和议论等多种表达方式的运用，比喻、拟人、排比等修辞，对比、联想、想象、烘托等手法，都是传达个人感受的有力法宝。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，作者用朴实无华的语言，用外貌、语言和动作描写，为我们讲述了一位真实的、平凡的“阿长”的其人其事。文章围绕阿长写了很多往事，有详有略，并且采用欲扬先抑的手法来写人物，不仅使文章情节波澜起伏，又表达出作者对阿长的感激、怀念之情。再如冰心的《谈生命》一文中，运用丰富优美的联想和想象，把生命分别比作“一江春水”和“一棵小树”，前者侧重生命的曲折起伏，后者突显了生命的平静至美，两处比喻皆生动可感，又内涵丰富，深刻地表达了作者对生命的讴歌和赞美之情。

佳作工坊

幸福的约束

浙江省湖州市长兴县和平中学九（8）班 郭晶晶

我常常望向窗外那蓝天白云，小鸟在无忧无虑地飞翔，没有束缚没有牵绊，然而我多么渴望像它们一样，可等着我的永远是父母的约束，没完没了的考试和作业，这样一成不变的生活不是我期待的！

约束的力量是多么可怕，以致我迫切地希望逃脱，就像刚出生的雏鸟想要远离鸟巢去它向往的蓝天。约束带来的束缚让我窒息，别人说什么能做，我就照做;什么不能做，我就不做，我就像提线木偶一般天天表演着同一部戏中的同一个动作。但我忽略了木偶也是在别人的操控中得以施展自己的才华的。

一次偶然的机会，我们全家去外面野餐，那时正值春季，是个放风筝的好季节，于是我们欣然出发了。一路上，在我们的欢声笑语中，不知不觉就到了目的地，这里的环境堪比世外桃源，让人眼前一亮，印入眼帘的是那姹紫嫣红的花朵和郁郁葱葱的草地，微风吹在脸上，整个人都被感染了，不由自主地感到心情愉悦。

于是在微风的帮助下我们放起了风筝，我在前面拉线，弟弟在后面托着风筝，我快速地奔跑着，越跑越快，弟弟在后面追着风筝一路奔跑，快乐极了。我停下了脚步望着那风筝，它想挣脱，它想要自由。突然一阵大风刮过，线断了，风筝自由地在天空翱翔，我要是那只风筝该有多好啊，我想着。又是一阵疾风刮来，断线的风筝摇摇摆摆地落向地面，一会儿功夫就掉入了小河，随着河水顺流飘去。我的心像是被针猛地扎了一下。风筝得到了它渴望的自由，挣脱了线的束缚，可是自由是短暂的，代价却是沉重的，它再也不能重新飞上天空了。

我猛然意识到自己想要的自由就如同风筝想要挣脱束缚一样可笑，父母老师如同那拉线放线的人，我如同那风筝，线放得越长，飞得越远，但如果没有线的束缚，风筝终是不能飞高的，即便飞上了蓝天，也终将掉下来。因为有了长辈的这些束缚，我才能拥有一个更加美好的人生。

我一直认为人生的意义是别人强加给自己的，现在我发现不是的，我同样可以在约束中活得快乐！没有规矩不成方圆，世上没有绝对的自由，有约束的生活，也是一种幸福！

（指导教师：杨 峰）

特色点评

开篇以小鸟向往蓝天白云，暗示“我”渴望没有父母约束的自由。行文以细腻的笔触描述了自己厌烦父母的管束，心理描写细致真实。而一次与弟弟放风筝的小事，让“我”幡然醒悟——“世上没有绝对的自由，有约束的生活，也是一种幸福！”文章从自己真实的生活中选材，写出了对生活的独特感受。尤其对放风筝这一情节的刻画非常细致，既有动作描写，又有心理刻画，为后文“我”的转变做好铺垫。篇末自然生发议论“没有规矩不成方圆，约束也是一种幸福”。