学前教育钢琴基础教学的实践分析

赵雪姣

摘 要：钢琴基础教学是学前教育中重要的内容，对于学生成为优秀的幼儿教师有着直接影响。因此，院校应该加大重视，提高钢琴基础教学方式的合理性。本文将结合笔者的经验探究学前教育中，提高钢琴基础教学质量的主要方式，从而为广大教师提供参考，提高课程教学的有效性。

关键词：学前教育;钢琴教学;沟通交流;教学经验

目前，幼儿教育受到了全社会的关注，因此对幼儿教师能力提出了更高的要求。为了顺应时代发展的趋势，院校幼教专业应该承担起人才培养的重任，结合实际情况制定人才培养的计划与方案。同时细化教学内容，明确其中的重点内容，提升该专业学生的能力，使其可以在未来的工作中得心用手，为促进幼儿教育的发展贡献力量。

一、重视钢琴作品的选择，激发学生的积极性

在學前教育专业的钢琴基础教学中，首先要通过合理选择钢琴作品，使学生在掌握一门乐器演奏技巧的同时，丰富乐理知识，提升个人的艺术修养。从幼师实际工作需求来看，学前教育专业学生需要具备为幼儿歌曲伴奏、编排简易伴奏的能力。而传统钢琴基础课程的作品选择较为单一，讲解过程也较为枯燥，单凭教师进行演示，难以让学生真正掌握钢琴伴奏技巧和创作能力。特别是对于零基础的学生，如果选择的钢琴作品不合适，容易产生负面效果，打击学生的学习热情。

具体应选择旋律具有亲和力、能够激发学生兴趣的钢琴作品开展实际教学活动。可以选择一些学生听过的熟悉旋律，帮助其降低理解和演奏的难度，使其更容易抓住演奏技巧，快速提高钢琴伴奏能力。同时，通过选择典型作品讲解相关乐理知识，也可以加深学生的记忆，使其建立正确的理解。此外，在钢琴作品选择过程中，还应该遵循由易到难的基本原则，充分考虑学生今后的工作特点，对其开展有针对性的训练。在此情况下，能够帮助学生建立钢琴伴奏信心，主动提高自身的伴奏水平。并通过逐步完善钢琴基础理论知识，提升自身的音乐艺术素养[1]。

二、保留传统的教学优势，积极做好创新工作

在对学前教育专业钢琴基础教学进行改进的过程中，也需要保留传统教学模式的优点。不应对传统教学模式进行全盘否定，而是应该针对其存在的弊病，推动教学方式和方法的创新。在传统教学模式下，学生多处于被动地位，采取“大班授课”的模式，难以关注于每个学生的个性化发展需求。其优点则体现在，教师可以对课堂教学进度进行充分把控，确保课堂教学效率，从而在有限的教学时间内，完成教学任务。

在现阶段的教学模式创新过程中，首先应树立生本教学理念，充分尊重学生的个体差异，并通过采取分层教学方法、一对一教学方法，使每一名学生都能够得到有效的指导和锻炼。但是在更加开放的课堂中，也可能因学生自控能力较弱，或理解能力较差，影响教学进度。针对这种情况，可以充分利用网络工具，通过由教师整合网络教学资源，引导学生在课前完成基础知识的学习，节省课堂时间。同时也可以利用网络的便捷交流方式，为师生沟通、学生之间的沟通提供新的渠道，从而使学生及时得到指导，激发其学习热情。在学生平时的练习过程中，也可以选录作品，在网上发布，与其他学习者进行分享和讨论。在此情况下，能够极大的提升学生钢琴基础学习的成就感。

三、创造沟通与交流机会，积累幼儿教学经验

首先，教师应该重视课堂实践。对于刚刚接触钢琴课程的学生来说，难以准确读谱、演奏，甚至对钢筋基础教学没有任何认识。受该因素的影响，这部分学生时常会对自己产生怀疑，学习的积极性也不高。因此，教师应该给予这部分学生更多的鼓励、支持，使其可以主动参与到钢琴演练之中。例如：每次课程中可以组织学生展示自己演奏视频，然后引导同学们进行评价，在相互交流的同时还能够使其积累更多的经验。对于学生演奏中存在的不足，教师可以直接指出，然后对学生进行针对性指导，使其在掌握自己问题的同时明确改正的方向。

其次，在学习钢琴弹奏技巧后，院校可以组织年级、班级开展汇报演出活动。舞台演出可以对学生的钢琴能力进行检验，并有利于提高学生的自信心，使其能够得到更多锻炼的机会。此种方式，便于学生掌握钢琴弹奏的技巧、经验，为日后参与幼儿教育工作奠定基础。需要注意的是，部分自信心不足的学生会对舞台产生抗拒感，此时教师必须及时进行心理疏导，避免产生适得其反的效果，影响学生钢琴能力的提升。

综上所述，在幼儿教育中钢琴能力是评价学生综合水平的关键因素，要求幼教专业给予高度重视。这一前提下，教师应该对教学所用的钢琴作品进行合理选择，从而调动学生的积极性。值得注意的是，在传统钢琴教学中也存在大量的优势值得继承，然后将其作为基础进行创新，为学生提供更多交流的机会。

参考文献：

[1]张鸿舜.钢琴基础课程中四手联弹的教学实践——以学前教育专业为例[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（06）：37-41.