提升初中低阶学生英语学习力的策略探究

【摘要】 学习力是指学生在学习过程中为了掌握和灵活运用所学的知识与技能所应具备的各种能力的总和，包括学习动力、学习毅力和学习能力（有效的学习方法）等，信息社会发展日新月异，形势的发展需要创造型人才，要培养创造型的人才，首先要有一定的学习力。而英语在现实生活中越来越显示出它的重要性。每个学生的学习动力、学习效率、有效的学习方法等等对英语学习力的形成有密切关系。本文分析目前初中阶段学生学习英语出现的一些问题，并结合多年的教学实践与思考，阐述如何提升初中学生的英语学习力。

【关键词】动力;自控能力;效率;学习能力;创新能力

【作者簡介】曾丽娟，广州市番禺区洛溪新城中学。

一、主要存在的问题

1.学习动力不足。刚升入初中的学生，对英语还抱有比较浓厚的兴趣，学英语的动力十足，但慢慢地，随着课程内容的增加，知识难度加大等，学习英语的劲头锐减，从而影响学习效果，厌恶情绪产生，兴味索然，成绩急剧下降。这种情况会造成恶性循环，导致影响学习动力，学习态度不端正，学习动力更显不足。

2.自控能力差，学习效率低下。由于初中低阶学生年龄尚小，身体长高但心智发育还不是很成熟，部分学生出现自控能力比较差的现象。表现在课堂上：喜欢和同桌说小话，要么是思想飘忽，容易走神;或者是上课表现出似乎很认真听课的样子， 但“左耳进右耳出，老师讲啥不清楚”，对老师讲课内容完全没有主动性思考;有些学生甚至情绪化地选择自己喜欢的老师的课才认真听，对于听不懂或者不喜欢的老师的课，产生心理学所讲的“选择性失聪现象”，会故意关闭接受通道而无法听课。

3.探究和创新能力不足。对所学知识一知半解、浅尝辄止，容易满足;每天为老师布置的作业而疲于应战，没有更多时间去参加课外活动和学习科学创新的事情。视野狭窄，只为应试教育而死读书，鲜有时间参加思维能力的培养和训练，只读眼前书，忽视了创新能力的培养。

二、策略与方法

1.激发学习兴趣，提升学习动力。苏霍姆林斯基说过“学习兴趣是学习活动的重要动力”。每个人的能量都不可小觑，只要对待一件事情有足够兴趣，他必然会付出足够的热心、耐心和决心去主动学习思考，在困难面前想尽办法解决，积极主动地探索，充分发挥主动性，施展自己的能力。而我认为老师的言传身教、人格魅力等对他们的学习兴趣起着十分重要的影响，老师不但要要形象端正，语言亲和，更要有专业修养和渊博的中外文化知识，要重视终身学习，更新观念，开阔视野，不断“充电”。

（1）亲近学生，体现亲和。教师和蔼可亲、循循善诱，有如春风化雨。要关心、爱护、鼓励学生尤其是成绩中下游学生，不随意批评学生，不歧视学生，善于发现学生身上的闪光点，多表扬他们，表扬的力量往往带来意想不到的效果。上学期有件令我感触很深的事情，任教班级一个姓龙的男孩子，在一次英语单元考试中总分考得很不错，甚至有一套难题全班错了，只有他一人做对了，我专门在课堂上表扬了他，没想到他课后非常高兴地打电话告诉妈妈，要妈妈晚上做他喜欢的饭菜奖励他。给他定要求，树目标，循循善诱总会有收获，此后特别喜欢学习英语，成绩也相当优秀和稳定，在班里起着极好的模范带头作用。所以，语言是有温度和力量的，每天上课，以快乐的心情和亲切的微笑带给学生，以饱满的情绪影响自己的学生。让学生感受老师阳光般的心境，感受饱满的精神，感受蓬勃的活力，都是激发他们学习英语兴趣的重要因素。

（2）快乐课堂，体现魅力。老师的魅力来自自身的学业水平和知识水平，尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的”。所以，“要给学生一滴水，教师就要有一桶水”。在学生心目中的老师才显得有魅力。老师要认真做好每一节课的课堂设计，比如课堂的引入、课间的提问、对小组学习成果的评价等等。比如在牛津沪教版7A 上Four Seasons一课中，课前我挑选播放班得瑞的音乐，让他们猜猜音乐表达的是什么季节？并结合假期旅游照片，向学生展示的气候、民居，再引入本课重点How many seasons are there in a year？等问题，当他们在有趣的课堂中带着问题去思考去学习的时候，也正是兴趣生成的时候;又如在牛津沪教版7A下第七单元诗歌教学课中，我通过自己创作的小诗歌来鼓励学生写小诗，他们发现英语诗歌很有意思，不像语文那般复杂;还有，在课文朗读操课堂中练中分组加入比赛活动，竞争得胜者给予物质奖励或加分奖励，让学生在竞争与合作的气氛中你追我赶。快乐的课堂学习就是无形的魅力，能增强学习兴趣和克服困难的毅力。

2.提高自控能力和学习效率。初中学生学习当中自控能力的有无和强弱，直接影响学习效率和结果，可以这么说：自控能力好的学生成绩都不会太差。我认为提高自控能力和学习效率从两方面做起：

（1）改变学生“要我学”的被动，变为“我要学”的主动，改变学习氛围，培养学生成为课堂的主人，教师不能一节课四十分钟一讲到底，应该把主动权还给学生，帮助、启发、引导他们找到学习的“金钥匙”去开启知识大门，体会成功的喜悦。课堂活跃起来，学生专注力高了，“要我学”自然就成为“我要学”，比如根据学生个性特点设计能力范围内的问题提问，让学生有满足感和成功感，比如开展小组朗读比赛或者对问题抢答比赛等等，在友好、轻松有趣的学习气氛中，学生对学习更专注，不知不觉中提升了自控力，学习效率也提高了。初中低阶学生其实还是个大孩子，十分看重老师对他们的情感态度，我们要注意课堂上不滥用批评语言，注意照顾学生情感，运用形式多样的表扬激励的手段，可以是口头的，也可以是笔头的，可以是谈话聊天中的个别表扬，也可以是全班学生面前的公开表扬，既有精神方面的鼓励，亦可来点物质方面的奖励，对学生的每一点进步，投之以欣赏和赞许的目光，通过发现和鼓励，评价和表扬，促使学生改变学习态度，增强自控能力。“精诚所至，金石为开”，学生就会在老师和同学们的真诚期待中自求进步，自求完善，不断提高自控能力。

（2）引导学生克服马虎、懒惰、敷衍了事等不良习惯，提高自控能力。那么，老师一定要提要求，立规矩，对学生每天上交作业情况做到心中有数，比如谁没交作业，谁做的作业质量差，是马虎应付老师的，有哪些需要特别表扬的优秀作业名单，我都要有专门的作业情况登记本，做详细记录，发现不合要求的作业要及时找学生要求他们重新完成。面对老师严肃认真的工作态度，他们知道来不得半点虚假，而且，孩子的自尊心是很强的，如果每天都被老师点名留堂补做作业，他们自己也不好意思。慢慢地，养成良好学习习惯，能控制自己浮躁的情绪，学会认真思考，不会再出现乱做一通作业的现象了。除了老师的要求，同学们相互之间的监督和家长的监督同样起十分重要的作用。我在班里面设立学习小组，每个小组开展学习竞赛，小组长对自己小组成员有详细的量化要求，小组之间就会相互监督和督促，以每周小计每月总计参与全班8个小组比赛，胜出小组给以适当物质奖励。同时，加强家校联系，苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”特别是对于马虎懒惰自控能力差的学生，老师可多与家长沟通，共同针对孩子在家出现的不良学习行为寻找解决办法。要教育好一个学生，不能只靠老师，要调动一切可调动的力量，形成教育合力，形成一种“包围”的教育环境。行动一致，信念一致，为学生的健康成长搭建起一个精彩的舞台。

3.提升探究创新能力，视野开阔的学生。社会在前进，科技在发展，世界瞬息万变，教师也要与时俱进，站高望远，不断学习，更新观念，以变应变，才能引导学生提升探究创新能力，引导学生做一个有开阔视野的新青年。

（1）改变教学方式，引导创新思维。教师应注意采用多种教学手段从多角度、多方位设计各种教学活动，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，引导学生对所学内容提出新问题、新猜测和新结论，让学生多方位多角度地思考问题，进行发散思维。我认为思维导图导图的运用便是引导创新思维的最好的办法之一，比如在牛津沪教版7A下Save the trees一课中，通过提问学生“What can we get from the trees？”让他们先开动脑筋去思考然后再回答，然后给出另外更深层的问题，我们地球上的树林面临的现状是什么，带给人类什么，我们该怎么做等，利用Mind -map步步深入，引导、带动学生探究、创新和思考。

（2）以多媒体计算机及其网络技术为核心的创新型教学手段运用于课堂，具有直观、生动的特点，有利于拓展教学内容，最大限度地挖掘学生的创新能力，教师在制作多媒体课件时的创新能力，启发学生的学习创新。比如在学完牛津沪教版7A上Unit6 Around the Asia后，我要求学生课后制作PPT介绍一座城市，可以是现在居住的城市，也可以是自己的家乡，也可以是未来想去的地方，学生们做出来的PPT很漂亮，有的展现长城美景，有的描述日本的樱花和富士山，有些学生谈论自己家乡美食特色等等，展示作品的小组获得其他学生的赞叹。从寻找资料到用心制作再到课堂展示，学生的创新能力得到提高。

（3）从实践出发，搭建能力平台，开展实践、创新活动。英语不只是强调语言交流，最终目的就是通过实践活动方式加强交际训练，激发学生创新能力。活动的过程是开口的过程更是动脑的过程，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识，通过读写、演唱或者书画形式表达，从而提高他们的学习创新能力。（文献2）此前我们在年级里组织学生手抄报活动，学生们十分踊跃，挑出来的精品很多;上学期举办的英语歌曲大赛也很成功，通过报名-训练-淘汰赛-决赛的方式，学生们干劲十足，气氛很好，大家互相学习相互竞争，既陶冶了情操，又使学习创新能力得到丰富和提高，潜能得到发展，更是年级师生们的一场耳目视听盛宴。

三、结语

教师是孩子们成长过程中的學习导师和精神引领者，也是孩子们的心灵教练。2015年教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务意见》文件，对老师现阶段怎样培养学生的核心知识、能力与情感态度提出新要求。所以我们老师要回归到教育的本源，灵活设计课堂，开展多样化课外活动，为每个孩子提供学习和展示能力的平台，以丰富的情感和艺术创造性，让每个孩子的特点成为亮点，成为新时代有学习力的人才。

从初一初二整个阶段来看，我在提升低阶学生的英语学习力有一定的效果，学生对学习英语有比较大的兴趣，能在课堂上认真倾听老师讲课，热心投入社会实践锻炼，并在比赛活动中获得荣誉。在期末考试中达到可喜的成绩，平均分达到片区的七间中学第一的优秀成绩，并超出本区平均分四分的好成绩。

不忘教育初心，方得育人始终。“我们不变的，是永远在变”：变教育细节力求更完美;变学生活动，融入更创新的设计;变老师与学生的相处方式，更加平等。在实践中不断总结、反思，寻找更多办法，发展学生学习力。

参考文献：

[1]韦骏.小学数学错题变废为宝[J].中国科教创新导刊，2011，10.

[2]王莉.提高课堂的实效性[J].延安职业技术学院报，2010，12.