思维导图应用于科学教学

吕明月

本文阐述了思维导图的理论基础，介绍了思维导图培养小学生发散思维的能力。由于小学生接触思维导图的应用机会很少，且自身的逻辑思维发育不完善，因此在小学4-5年级培训后的效果不太明显;而在6年级的教学中使用了思维导图后，发散思维的培养促进了科学教学的组织，使得学生对某项科学实践技能的掌握更为牢固。

思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具 。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。借助思维导图可以帮助教师完成逻辑复杂的教学过程，同时协助学生学习科学知识，培养学生发散思维，是一种值得我们推行和开展的学习方法。

一、思维导图的介绍

英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在大学时代，遇到信息吸收、整理及记忆的困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。

1971年托尼·巴赞开始将他的研究成果结集成书，慢慢形成了发射性思考（Radiant Thinking）和思维导图法（Mind Mapping）的概念。如图1为人脑思维导图。

二、应用思维导图培训4-5年级学生的发散思维

构图是思维展开的第一步，由于小学生的思维能力达不到自行构图的程度，因此构图这个步骤由老师协助学生进行完成。构图过程中教师要注意科学方法的运用和指导，帮助学生衔接知识，疏通思路。教師的任务当然不是替代学生找出各部分的知识的现成结构，而是及时组织和引导学生对前面所学的知识、规律、方法进行归纳整理，让学生通过自己的理解和加工构建出一个个可用的思维导图。以“生态系统”为例说明：（1）以生态系统为核心，将生态因素、种群和生物群落、生态系统结构“分割”成三个知识块，有序布局;（2）连接三大知识块相互联系的知识线条，自然形成一个生物与环境的知识网;（3）纵观全局，再现整体。即三大知识块概念之间内在联系构成了生物与环境的知识网络（如图2）。把这张图有序地储存在头脑中，便形成了生物与环境关系的思维通路。思考问题时，将问题纳入网络便可以迅速检索出所需的知识点、线，做到触类旁通，考虑问题就会融会贯通，全面周到。

通过本堂课的讲解，从过程中看小学生对思维导图的应用很感兴趣，不过对于4-5年级学生来说使用效果不明显，原因在于再一次擦掉我画的图后，再和学生一同回忆时，大家的记忆内容就显得很苍白。

三、思维导图在6年级学生中的应用，即发散思维培训

6年级学生不同于4～5年级学生，他们对知识的认知能力和掌握能力显然增强，于是我采用的“争当小小实验家”生物实验指导书中对细胞结构及功能的学习引出发散式思维导图，它以其直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程，特别是一些相关软件的开发和应用，更使这种思想方法深受欢迎。形象地说就如人的一个手掌，手掌中心是你要思考的问题，每个手指是由此问题所发散的思维，每个手指又可成为中心点，再进行发散。这堂课以细胞为发散思维的中心展开，如图3就是我给学生提供的细胞复习图。

四、思维导图的教学评价

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，新课程强调以学生发展为主的评价。课程的评价体系主要应体现出评价主体的多元化和形式的多样化，倡导采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐的统一。我们通过对学生绘制思维导图的过程评价以及对学生最初和最终的思维导图加以比较，就可及时了解学生学习的进展，诊断学生的问题，以激发学生努力把新的意义并入已有的知识中，这就是思维导图的形成性评价。思维导图用于学生的自我评价时，学生在构建自己的思维导图中遇到了困难，他会清楚地意识到自己的不足，这样就会激励他去努力弥补。学生把自己的跟老师或者同学的思维导图进行比较和探讨，模糊不清的问题就变得

清晰明朗，并很快就找到解决问题的办法。思维导图也可以用于终结性评价，测试结果是学生头脑中关于知识结构的图示化再现。

五、思维导图授课后建议

进行了两堂关于思维导图的讲授，我认为要鼓励学生花时间和精力画思维导图，有意识地培养学生课前自学尝试着画思维导图，课后绘制总结性思维导图，或对图式本身进行重新组合。通常在学习初期学生能够联系的内容不多，经过一段时间的训练后联系的知识会渐渐增多。这一阶段教师要根据教学内容和学生实际，尽量减少包办代替的情况，恰到好处地点到为止，多给学生提供联系组织学习的机会，留给学生一个思考的余地和想象的空间。

通过思维导图能够极大地提高理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大的帮助。通过使用“思维导图”，学生不再被动地记下老师的每一句话，而是积极地进行对关键字的加工、分析和整理，并和老师积极地对话。另外，它还非常有利于开发学生的空间智能。因此，我们势必将思维导图引入科学（生物类）教学，乃至各个学科，从而不断开发学生发散思维的广阔领域，对学生实践动手的培养也是很有帮助的。

【作者单位：重庆市渝中区曾家岩小学校  重庆】