科学教学激发学生学习兴趣的方法研究

胡羽真

伴随着新课程教育改革的不断推进，小学生的科学学科教学方式也逐渐发生着变化。在小学科学教学过程中，教师要有效培养学生兴趣，一方面可以促使学生获取科学学科的相关知识，更关键的是可以引导学生在科学课堂教学中自发和自主地进行探索和研究。基于此，我们对小学科学教学中激发学生的兴趣方法进行研究和分析，提出相应的激发学生兴趣的教学方法，充分运用科学课堂教学时间，促使学生针对科学课堂中的每个教学环节都有兴趣。

学习兴趣是学生积极了解世界并认识万物的心理上的根本原因。正因为如此，教育专家非常关注学生的兴趣的有效培养、开发与应用。学生在小学学习的阶段中，兴趣是第一位的，小学生基于兴趣，基于喜欢某位老师，基于对某门学科感兴趣，就更愿意花费精力和时间，学生的主动性才会更高，成绩才会更好。在小学科学课程的教学过程中，教师也应该有效设计教学课堂，激发学生的兴趣和求知欲望，提升小学科学课堂的教学效果。

一、激发好奇心发展成学生的兴趣

小学生由于受年齡的限制以及处在身体成长发育的重要时期，他们具有活泼、单纯、好奇心浓厚等特点。但是，学生会由于自身强烈的好奇心被事物所吸引，但是这种吸引力和关注度并不能维持很长的时间。因此，教师要注意激发学生的好奇心，并且将这种短暂的好奇心保持住，使其发展为学生的兴趣。教师利用合理和科学的教学方法诱导学生将好奇心发展成长久的能够坚持的兴趣，只有这样，学生才可能保持高度的注意力集中在科学课程的学习上，而且针对科学学科保持长久的求知欲望，焕发更大的学习热情。

以教科版小学科学二年级上册《椅子不简单》课程教学为例，教师在讲解这篇内容的时候，可以利用一个关于椅子的谜语导入新课程，“背后一个背，腿边还有四条腿，走路睡觉用不着，看书写字它要陪”，首先吸引学生的注意力，然后通过教师的引导，“大家猜一下这是什么？椅子在我们的生活中非常常见，同学们都见过什么材料做的椅子呢？大家都见过哪种结构的椅子呢，都是像我们谜语里说到的那样的吗？”将学生的好奇心转化成学习科学课程的兴趣，促使教师的教学任务和教学目标的完成。

二、引导学生参与课堂实践，提升科学兴趣

科学研究证明，学生只有基于自身的体验和实践，对知识的印象才会更加深刻。教师在科学教学课堂中，应该在讲解基础的理论知识后，给学生预留一定的自由和实践时间，让学生通过简单的实验测试，来验证学习的科学理论。在学生进行试验和实践的过程中，教师要给学生讲解基本的实验原理以及注意事项，让学生自行进行试验，独立地进行试验探究，自主地发现问题、解决问题，进而通过小实验将自身的理论知识转化成科学实践，巩固学习的理论知识，提升其动手操作的实践能力。

通过小学科学课程的小实验和实践探索，学生会真正感受和体验到科学实验的魅力，感受实践的乐趣，在以后的科学课程学习中会更加积极和主动。此外，学生通过独立的科学小实验，可以有效地理解和掌握科学教学课堂中的理论知识，加深对知识的理解和消化。实验是判别科学真理的有效途径，学生只有经过实验和实践，才能在实验中体验科学无穷的魅力。

三、借助多媒体教学资源激发学生的科学兴趣

对于小学生来讲，科学的魅力是非常巨大的，花花世界，蕴含着丰富的科学知识和科学奇观，大自然反馈给我们的科学知识是数不胜数的。在小学科学教学课堂中，教师借助多媒体教学资源给学生展示出关于科学奥妙的事物，这样就可以吸引学生的注意力，极大地激发学生的学习热情与学习兴趣。因为科学教材存在单一性和枯燥性，无法体现科学课程的魅力，学生很难对简单的科学课程教学内容产生兴趣。如果教师合理运用多媒体教学资源，在教学课堂中给学生播放一些视频、音频、图片等，学生通过多媒体的视觉以及听觉的直接刺激，会焕发出求知的欲望，感叹大自然的美好。

以教科版小学科学三年级下册《植物的生长变化》课程教学为例，教师可以从网上下载一些介绍植物生长发育的视频，将不同时期同一植物生长的不同状况的图片进行整理，让学生了解植物生长发育的周期，感叹植物强大的生命力，关注植物生长之间发生的变化，体验生命科学的奥妙。学生通过一些具体植物的生长变化，可以知道植物生长的规律和自然特征，就会提升其对于学科的兴趣，最后再将兴趣转化成学生学习的动力，这样就会促使学生的学习积极主动，教师的教学更有效率，保证小学科学学科的教学效果和教学质量。

四、结语

综上所述，兴趣是学生最好的启蒙，不单单是科学课程教学，对每一门课程都是同样的道理。教师要有效利用小学科学学科教学课堂，有针对性和有意识地激发学生对科学奥秘探索的兴趣，促使学生通过科学课程学习，获取相关的科学理论知识，更培养学生的自主探索和自发研究，积极焕发学生的主观能动性，培养学生积极进取的探索精神。

【作者单位：广州市越秀区环市路小学  广东】