科学课培养小学生科学素养的策略探讨

张露丹

随着社会的不断发展，人们对于学生的教育越来越重视。自新课程改革后，小学科学教育也开始注重科学素养的培养，而科学素养培养的提出也对小学教师各方面综合素质有了更高的要求，教师只有不断提升自己的专业知识水平和科学素养，才能促进我国小学生科学素养的养成。对此，本文围绕小学科学教学培养小学生科学素养的策略展开叙述，仅供参考。

随着我国教育事业的不断发展，新课改在教育中的不断深入，使得教育部对小学科学教学质量提出了新的要求。目前我国小学科学教学也逐渐向生活化、活动化、自主化、情感化的方向发展。科学是一门贴近大自然的课程，是一门承担科学启蒙的课程，因此，为了达到所制定的要求，以及有效地提升小学科学教学质量，相关教师就需要贴近学生的生活实际开展教学活动。

一、科学的概念

科学的概念是科学实践和科学思维的产物。人们在观察到一些自然现象的时候，就算产生的现象、形式不一样，但还是能从这些现象中将科学的特征提炼出来，从而反映出一系列科学现象的本质特征。科学概念本身就有着很多的特征，通过相关教育部门研究人员的汇总，分为三类：描述自然现象、反映事物内在属性、反映事物客观性质。教师应该运用一些合适的方法引导学生去认识这科学，使得学生能够理解科学概念，与科学概念之间形成一种系统，让学生在理解科学概念的同时，还能运用到实际生活中，增強科学概念的运用性。科学概念是科学理论知识的重要组成部分，学生在刚接触科学的时候，就只有从科学概念中去理解科学到底是什么，如果学生没有理解到科学概念的含义，那对于整个科学的学习生涯都是很困难的，并且学生会觉得学习科学是一件很痛苦的事情。教师应该在科学理论的教学中使用一些手段，注意引导和帮助学生理解科学概念，从而培养学生对学习科学的兴趣。

二、科学教学中培养科学素养的重要性

社会的进步与发展离不开科学技术，当今世界在科学技术的带动下发生了翻天覆地的变化。一九八八年九月，邓小平同志根据当代科学技术发展的趋势和现状，提出了“科学技术是第一生产力”这一观点，这一观点是马克思主义生产力理论和科学观的重要体现。这一观点体现了科学技术在现代社会生产的重要性。科学素养的培养，不仅要对科学和技术基本的知识、观点和科学价值有一个基本的认知，还需要拥有很强的理解能力和实验能力。培养科学素养可以很好地培养小学生的科学知识分析能力，同时让学生在科学素养的培养中得到锻炼。科学素养的培养，不仅可以提高学生的综合素质，而且还可以丰富学生平时枯燥无味的科学理论课程。学生在这个过程中能够自己去动脑想办法解决问题，对于学生的独立和生存方面都有着一定的帮助。在有限的时间里怎样才能让学生获得更多的科学知识和学生在课堂上学到的理论知识又要怎样运用到实际生活中，同样存在着很大的问题。科学素养的培养刚好可以解决这些问题，而学校也刚好抓住了这个突破口，从而推动小学科学的教学进程，将整体的科学教学政策进行改革，促进小学生科学素养的培养。

三、小学科学教学培养科学素养的策略

1.小学科学教学培养科学素养是科学课程的优化和发展的必然结果。在平常的科学理论教学中，教师可以融入一些科学素养的思想，并结合实际中遇到的问题进行引导，让学生对科学课程产生兴趣，从而加强对科学素养的关注。在小学生的科学教育中可以加入一些模糊科学和离散科学等知识的教育，让学生熟悉科学的一些重要思想和科学结论，从而对科学素养能有一个了解，在以后的科学学习中，也能够熟练地运用科学方法进行操作，增强对于科学素养的印象。

2.科学素养的内容一般都比较繁多并且比较复杂，信息量相对理论知识来说要大很多，如果只是运用传统的教学方法进行授课，很难让学生们明白科学素养的精髓，因此，小学应该加强对科学素养教学手段的培训。利用新型的计算机软件，可以通过图形展示和动画模拟等方式把语言文字不能表达的内容表现出来，也能够将学生看不懂的一些内容展示在学生面前，从而增强学生的学习能力，提高科学课堂的教学质量，为小学生科学素养的培养奠定基础，同时也促进了社会信息化的进程。

3.在科学素养的培养中，教师是培养科学素养的关键，教师应该具备较高的职业素养和科学知识，这样才能将正确的科学知识传授给学生，学生也因此才能得到正确的辅导，在科学素养的培养当中实现自己的价值。学校可以定期组织教师进行科学素养的培训，让教师的科学知识水平得到提升，在科学素养的培养中能够对学生进行专业的指导。

小学科学教育探索中进行科学素养的培养更符合现代社会小学生的心理特征，也能够培养小学生们的自主学习能力，能深层次地挖掘出学生对科学探究的兴趣和能力，为今后的发展打下坚固的基础。

【作者单位：长春市吉大附中力旺实验小学  吉林】