以生为本，构建科学课堂教学

钟国青

随着我国素质教育的全面推进，小学科学逐渐成了培养学生核心素养的重要学科。以生为本的课堂教学不仅可以让学生获得丰富的科学知识，还能让学生的创新思维能力得到有效的培养和提高。那么，如何有效解决当下小学科学教学中存在的一些问题，将是本文要重点阐述的内容。

一、小学科学教学目前所存在的问题和不足

新课改提倡现代教师需要通过全新的教学理念以及教学模式展开教学活动。但由于长期受到应试教育的影响，小学科学这门课程并没有受到教师和学生的足够重视，这就直接影响了小学科学教育教学的发展进程。虽然传统的教学方法可以在较短的时间内提高学生的学习成绩，但是科学作为一门实践性比较强的科目，需要科学教师通过全新的教学方法培养学生的思维能力、实验操作能力以及科学创新能力，这样才能更好地适应和满足新课改的发展要求。

二、关于解决小学科学教育的问题方法研究

（一）尊重并发挥学生的课堂主体地位

小学科学实际上是一门非常有趣的学科，而教师在开展教学活动时需要紧跟新课改的教育理念，把学生作为课堂教学的主体并在整个教学过程中给他们留有充分的话语权。课堂中，教师只需要做好教學活动的组织和引导工作，适当把其他工作还给学生，让学生思考动手，这样学生的主观能动意识才能得到更好的调动。例如，科学教师在讲到教科版三年级上册《我们周围的材料》单元第三课《比较韧性》这一课时，可以首先组织学生阅读书本，让学生对柔韧性的概念有一个大致的了解，然后就可以把学生分成几个学习小组，让他们自己讨论并设计实验对金属、木头、塑料三种材料的实验和探索，最终总结出这三种材料的受力特点以及柔韧性的大小。

材料柔性的比较方法和学生之前所学到的材料硬度的比较方法是有所不同的，要求学生在测量完不同材料的宽度、厚度以外还要对材料中的柔韧性进行实验比较，这对学生的实验操作能力以及思考探索能力提出了很高的要求。因此，在整个教学过程中，教师仅需做好示范性以及引导性的工作，例如可以先带领学生选择一根长度、宽度以及厚度一样的塑料条进行柔韧性的实验，其他就放手给学生做，这样学生的主体地位才能得到充分的尊重和发挥，学生才能主动地参与到课堂中来。

取一桶水然后把塑料条垫起悬空，引导学生观察塑料条的受力变化，这时学生会发现塑料条没有断也没有弯曲，这说明塑料材质具有柔韧性的特点。紧接着教师可以让学生通过同样的方法去验证木头和金属材料的柔韧性，然后把三者的柔韧性进行比较后进行一个排序。当学生掌握了材料的柔韧性原理以后，教师就可以在此基础之上适当增加活动内容的难度，比如让学生去测量这三种材料的弯曲程度，最后以厘米的形式进行记录。这样的一个教学过程就不仅让学生的主体地位得到了全面的体现，且他们的科学思维能力、实验操作能力以及科学创新能力也能得到了有效的培养。

（二）创新教学方法，突破学习中的重难点

小学科学虽然属于一门基础性的学科，但所涉及的知识点也非常多，如何在有限的教学时间内让学生掌握更多的知识，就需要科学教师去深度解读教材内容并挖掘出重点知识，真正做到轻重有数。例如教科版四年级上册《我们的身体》单元第二课《骨骼、关节和肌肉》这一课时，经常采用观察讲解的方式完成本课的教学，这并不能很好地突破本科的教学难点。在实际教学中，教师可以把教学环节设计为3～4个左右，比如说可以让学生先通过观察图片和视频，对人体骨骼的作用有一个全面的了解，然后分组让学生动手去拼接骨骼模型并总结出骨骼的特点以及主要组成部分;接着让学生进行绑住肘关节写字的活动来感受关节使骨骼能够灵活运动，亲身体会到有了关节，骨骼才可以按不同的方式运动;再可以通过分组让学生举哑铃、放哑铃的上肢运动来让学生体会到骨骼、关节和肌肉的协调作用。这样的教学环节设置就可以让学生在有限的时间内获得更多的知识和体验，从而更好地把握好学习过程中的重难点知识。

（三）建立有效的小学科学评价体制

学习和教育应该是一个相互影响和相互衬托的系统过程，它是由教学过程、教学实践以及教学评价等不同的活动共同构成的。虽然教学评价只是系统当中的一个独立部分，然而教师需要把教学评价融入整个教学过程。比如说三年级下册第二单元《动物的生命周期》中关于蚕生命周期的学习中，需要学生长期的饲养、观察，这一直是本单元科学教学的难点。因此，在长周期观察任务中，激发和保持学生的观察兴趣尤为重要。比如“看到蚕宝宝蜕皮的过程，你可以给老师打电话”是一个特别有意思的保持观察兴趣的手段。想要看到蚕宝宝蜕皮的过程，学生必须经过一段时间的观察，必须有意志力的加入。给老师打电话是最好的动力源，对于学生来说，给老师打电话是一件不平常的事，学生因而会在打电话之前组织好语言，这也是对观察过程的回顾总结。教师则可以根据学生这一段时间的观察和记录，对学生的学习活动进行过程性的评价。此外，还可以通过课堂问题回答表现、实践操作能力、团队合作制作小报等，进行综合性的评价。总之，教师要尽可能给予学生正面的肯定和鼓励，也要根据评价机制所反馈的问题进行科学的引导，以全面提高小学科学课堂的教学质量。

三、结语

科学作为小学基础学科的重要组成部分之一，应该得到科学教师的充分重视，并通过积极和趣味性的现代化教学方式对学生进行正确的教学引导。这样，在提高学生科学意识观念的同时，也能让学生的科学能力以及综合素质得到有效的培养和提高，推动学生各方面的发展。

【作者单位：诸暨暨阳街道大侣小学  浙江】