小学低年级科学探究活动教学策略

孙庆庆

在小学科学课堂上，教师要注重进行科学探究活动的设计，尤其是对低年级学生而言，合理、有趣的探究活动能够对学生起到重要的启蒙作用。教师在设计科学探究活动的时候，也要在保证起到教学作用的同时，尽可能地帮助学生养成良好的探究习惯，提升科学素养。

随着新课改的不断推进，在现如今的小学阶段教学当中，教师更要注重对于学生综合素养的提升，让学生们能够从小就建立起较强的科学意识和自主探究能力，从而为孩子们今后的学习、生活打下扎实的基础。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学低年级科学课堂上设计有效的探究活动，提升学生科学素养。

一、设计课外探究活动，提升学生科学素养

在小学低年级设置科学学科的根本目的就是，让学生们对于世界常见的一些物理、化学现象有大致的认知。因此，教师在进行科学知识教学的时候，一定要注重提升学生理论知识的应用能力，既要在课堂上为学生仔细讲解科学理论知识，又要设计课外探究活动，给予学生广阔的探究平台，让学生们能够走出课堂，真正在实际环境当中了解科学知识，提升科学素养。需要注意的是，教师在为学生设计课外探究活动的时候，一定要注意保证学生们的安全，让学生在安全可靠的环境当中开展探究。

比如，教师在为学生们讲解一些常见植物的时候，由于植物特征的辨别工作不像是某些公式那样极具标志性，在大自然环境下，很多植物由于生长环境比较特殊，学生们如果并没有真正接触过这类植物，很难一眼就将其辨认出来。因此，教师就可以组织课外探究活动，带领学生来到公园或者植物园当中，引导学生近距离观察真正的植物样例，让学生置身于更加贴近自然的环境当中，展开科学知识学习。这样的活动能够给予学生更加真实的感官体验，让学生通过视觉、触觉等方面的感官刺激，对于各种植物有深刻的认知，提升其综合素养。

二、尊重学生个体需求，提升学生科学素养

每一个学生都是独立的个体，他们在学习当中，自然也就会存在不同的想法和思维习惯。教师在组织学生进行科学探究的时候，要充分尊重学生个体需求，让学生们能够在实践动手当中表现出自我创造力和想象力，给予学生比较广阔的表达自我的机会，让学生能够在教师和其他同学面前展现自我。考虑到小学生年纪比较小，教师在设定探究任务的时候，就应当尽可能地提升任务的趣味性，保证科学探究任务满足学生的好奇心和求知欲，逐渐引领学生认识到科学世界的丰富多彩，让学生们对于探究任务表现出更加浓厚的探究欲望，从而认真投入实践活动当中。

比如，教师在学生们讲解物体的热胀冷缩这部分知识的时候，就可以结合学生们的生活实际经验进行科学探究活动的导入。其实在平时生活当中，学生们也会看到凹凸的车盖经过热水浇灌就会凸起来的现象，可能会有很多学生在接触热胀冷缩之前就注意到該现象，但是并没有足够的知识储备进行疑惑解答。教师以学生身边的生活实际作为探究任务，要求学生们通过课堂所学知识展开探究活动，这样往往能很好地激发出学生的探究积极性。在探究的时候，有的学生可能会认为车盖当中有空气，空气经过热水加热从而发生膨胀，将汽车车盖凹陷的地方顶起。有了一个大致的方向以后，学生们就可以依照这一思路展开探究，亲自找到车盖鼓起的真正原因。学生们在完成探究以后，自身也会感受到无比愉悦的情绪。

三、设置公平评价制度，提升学生科学素养

对于任何一门学科而言，公平合理的评价制度对于提升课堂教学效率都有着不言而喻的重要作用。通过评价，学生们能够对于这一阶段自己的情况有一个系统的认知，从而加强学生们在学习当中的针对性、目标性。在小学低年级科学探究活动设定过程当中，教师也需要设定公平合理的评价制度，对于学生们在科学探究活动当中的表现进行打分评议。通过教师制定的评价制度，学生们能够对于自己在探究活动当中的表现有着清晰的认知，既能正视自己的不足之处，针对存在的缺点加以改进，也能够对于自己的优点有所了解，树立起较强的自信心，从而在接下来的科学探究活动当中保持积极的探究热情。

教师在制定评价制度时候，一定要突出多元化评价的特点，将传统的教师对学生进行评价打分的教学制度加以改进：既要通过教师对学生科学探究活动当中的表现进行评价，又要让学生们互相之间进行评价，甚至还可以让学生们自己评价自己。这样评价制度的制定，更突显了学生们的课堂主体地位，学生们也能够在学习当中不断反思，对于自己的学习状态有一个客观的认知。学生之间还能够相互监督，共同进步，提升了小学科学课堂教学效率，而且，学生在参与探究活动的时候，也会进行自我约束和相互监督，大家集思广益，共同发掘提升探究活动效率的方法。

总而言之，在小学低年级科学探究活动设计的过程当中，教师应当注重提升探究活动的有效性和针对性，给学生更加广阔的探究空间，鼓励学生们在探究活动当中充分释放想象能力和创造能力，用心思考，大胆假设，从而引导学生们养成较强的科学素养并培养出强大的动手能力。

【作者单位：南通市八一小学  江苏】