科学阅读教学的实践与思考

刘裕伟

随着社会的发展与进步，小学科学课程之中所具备的单纯的语文阅读能力已经不再适用于如今的课程教学。教师要根据新课改的要求，认识到科学课程中的科学阅读对学生的重要作用，培养学生科学的综合阅读能力。但是在如今的学校科学课中的阅读教学之中，普遍存在阅读缺失的现象。本篇文章对小学科学课程中的科学阅读教学进行分析与探讨，希望有助于培养学生科学知识的学习，提高学生的综合素质。

小学的科学阅读主要指的是，学生有目的地从科学书本以及其他的阅读刊物当中获取科学信息的学习过程。小学科学课程当中的科学阅读对小学生的思维能力和综合素质的培养都有着极其重要的作用。所以，小学科学教师一定要认识到科学课程中的科学阅读对学生的重要性，认识到科学阅读所具备的教育功能，将科学阅读科学合理地运用到科学课程的教学环节之中，用科学阅读优化科学课堂的教学结构，提高学生的科学素养以及综合素养。

一、小学科学课中阅读的现状

在如今的小学科学教学当中，普遍存在着阅读缺失的现象，并且越演越烈。现在大多数的小学科学教学中阅读的现象主要是有以下几种。

（一）学生在课堂教学时对教材的利用率低

在如今的大部分的科学课堂教学过程之中，学生对教材的使用次数以及翻看的时间都是非常少，教师对科学课程的教材的使用率也极低。出现这种现象的原因主要是学校对科学课程安排较少，还有就是在科学课程教材的教学目标与教学核心教学时间少，但是科学的探究内容量大，导致这种情况出现。

（二）科普类书籍无法满足学生的阅读需要

当前，小学生适合阅读的科普类书刊较少并且内容形式过于单一化，学生看的科普类书刊大部分都是像《十万个为什么》《世界未解之谜》等等内容形式的科学实验类的书籍，这种内容形式过于集中的书刊，让学生对科学知识的内容了解过于表面化，对科学的知识掌握很少。这种内容形式过于集中的科学类书刊大都是只提供答案，并不能引导学生对科学的思考与学习。现在市面上适合小学生阅读的科学类的书籍根本无法满足学生的阅读需求，这是影响小学生科学阅读的一个主要原因。

（三）科学课堂教学具有独立性

现在的科学课堂教学与其他课程的教学连接十分薄弱，教师对科学课程与其他课程之间的连接也不重视，就导致科学课堂教学具有相对的独立性。教师在进行课堂教学的时候，习惯于向学生提出问题，之后设计出一个问题，教师与学生一起解决问题，让学生在课堂上得到知识的学习，但是教师却忽视了对问题由来的思考。

二、小学科学课中科学阅读教学的实践

（一）教学方式多样，培养学生科学阅读方法

良好的教学方法有助于学生聪明才智的发挥，因此，在小学的科学课堂之中要进行教学方式的创新，这样有助于激发学生学习科学的兴趣，引起學生学习的求知欲望，帮助学生参与到科学的课程教学之中。在小学科学课程的教学环节之中运用丰富多样的教学方法，培养学生科学阅读方法的同时，还能够提升科学课程的教学效果。例如，在进行模型解释教学的活动之中，教师要利用先进的多媒体设备资源，将内容和形式与科学阅读中的材料进行对比分析，从而加深学生对科学知识的掌握，创新科学教学方式，提高学生的思维能力，启发学生的学习思维。

（二）重视科学的个性化阅读体验

阅读其实是学生个人的一种学习行为，不应该让教师对阅读进行分析，与学生进行分享阅读，应该让学生积极并且带有情感地主动进行阅读，从而加深对阅读的理解，获得启发。教师要重视对学生科学的个性化阅读培养，在教学的过程之中精心设计问题，让学生明确阅读当中的重点，让学生在阅读中思考。重视学生个性化的阅读，首先，从学生的发展角度上看，可以激发学生对科学的探索。教师在进行学生个性化阅读的活动之中，还应该根据学生的兴趣爱好选择科学教材，这样学生可以在自己感兴趣的科学阅读中提高科学阅读的能力水平。

（三）对科学阅读进行创新，提升学生的综合素质

阅读是另一种方式的创造，小学生在科学课程中进行科学阅读的时候，不应该是被动地接受知识，消极地学习，而应该是积极主动地去探寻科学，让思维能力得到极大的创造。在进行科学阅读的过程之中，教师应该尊重学生主体，给学生留有足够的空间，让学生对在科学阅读中遇到的困难，能够用自己的生活经验与所学到的知识表达出自己的见解。对科学阅读进行创新，或者是展开有效的合作阅读。每一个人的思维方式都是不一样的，因此，对阅读中的见解也就不一样，在合作阅读中，学生相互之间进行沟通与交流，进行互补学习，可以促进学生的科学理论知识的提高，从而提升学生的综合素质。

三、结语

总而言之，根据以上的分析与论述，我们可以知道在小学的科学课上进行科学阅读能够加强学生对阅读的方法和技巧的掌握，还有助于培养学生良好的阅读习惯。在小学科学课程中进行科学的阅读，让学生能够对科学这门学科有更好的掌握与理解，从而提升学生的科学成绩与综合素质，促进学生的全面发展。

【作者单位：微山县韩庄镇郗山小学  山东】