教师的“辅助素质”

刘红

从事小学教学多年，在不断的教学实践中，我认识到作为一位优秀的小学教师应具备渊博的学科知识，认真嚴谨的工作态度，精湛的语言表达能力以及机智灵活的课堂驾驭能力……这些主导能力，我把它们暂且叫作教师就具备的“基本素质”。除此之外，我认为随着时代的发展和新课程中教师角色的转换，教师还应该具备一些其他的能力，我就暂且把这些能力称为教师的“辅助素质”。

一、教师应该具备对学生学习障碍进行诊断的能力

每一位教师都知道能够把学科知识教得正确并不难，但要能确保每一个学生在学科学习上得到发展，这就不那么简单了。作为一位教师最关心的莫过于学生从你的教学中学到了什么？但是，我在日常教学中却发现这样的情况：班级里有这样一位学生，他并不是笨学生，只要他能够专心做的事情就一定能够做得很出色，但是他数学学科的成绩却不很理想。我就问自己：难道他在数学课上什么都没学到吗？他在做什么呢？于是我对他进行了细致的观察分析，看到他在课堂上没有表现出参与热情，时常还会莫明其妙地走神。我决定找他谈一谈，终于找到了原因，他不是不渴望学习数学知识，而是由于缺乏毅力和自制力，不能集中注意力。通过学习有关教育理论使我认识到要帮助他扫除这个障碍就必须采用一种另类的学习方法。这种方法比较相似于“任务驱动的方法”。古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“思维自惊奇和疑问开始。”对这样的学生利用好他的无意注意并且引起他的有意注意是关键。于是，在每一节数学课之前，我总是将这节课的知识要点总结成几个他容易接受的问题。比如：讲“平行四边形的面积”时，我就问他：我们为什么要先学习长方形的面积的计算方法？我们学习了平行四边形的底和高有什么用呢？这节课我相信你一定能学会的！

二、教师要具备对教材的再开发能力

随着校本课程的开发，教师将拥有课程的设计权和自主权，教师的自由甚至可以大到由自己决定教学内容和教学资源的安排。我认为教材只是为我们提供了学生在某一阶段学习的知识主线，对于教材的把握和利用则就是教师根据自身情况和学生特点来决定。在教学“百分数应用题的知识”的时候，我发现学生的积极性不是那么高。原因何在呢？是因为学生们生活中所能接触到的百分数比较少。为了让学生了解百分数的知识是相当重要的知识，同时学会利用百分数的知识去科学地统计分析事物，我设计一节生活化数学课。在课前布置学生广泛地去搜集我国“十一五期间”各行业发展的数据信息。上课时，大家拿出数据进行汇报分析，这时，我提出这样的问题：“大家观察比较这些数据，看一看2016年到2018年哪一行业的发展速度最快呢？”有人说“国民生产总值”的发展速度最快，有人说“交通运输”的发展速度最快，有人说“互联网行业”的发展速度最快，……但最快的只有一个行业！怎么办呢？这些数据的单位名称不同，所代表的数量也就不同，所以没有办法直接去比较。怎么办呢？聪明的孩子们很快发现只要求出各行业发展速度增长率就可以横向比较了。那么，大家就分别进行比较计算，很容易就发现“互联通信行业”中的“互联网用户”一项发展速度是最快的！当学生们知道自己学的知识是有用的时候，他们欣喜若狂，兴趣有了，热情自然就高，知识的掌握也就好。我也为这种创造性地利用了教材，并且开发了教材而兴奋。更值得一提的是学生对数学有了兴趣，我也在对教材的再开发中找到了快乐。

三、教师还应该具备交际能力

“亲其师，信其道”，这是大家熟知的一句话，我对这句话也有自己的认识。这句话是在让我们解决好“师生之间”的关系，拉近师生之间的距离。就师与生的距离而言，师与生一个在讲台上，一个在讲台下，就是在教学活动中的“物理距离”。况且几千年来的“师道尊严”又是师生间的“心理距离”，要想拉近师生之间的距离就需要教师具备交际能力。教师为了使学生做到“亲其师”必须得下一番功夫，就必须与班级里每一个学生都能进行平等诚恳的交流。我班有这样的学生，她的数学成绩不错，但对数学没有多大兴趣，除了书本上的和课堂内的知识外，她是不会去接触其他的数学知识的。她的能力很强，可以说是一位好学生，为了让她在数学上有更大的发展，我就主动与她交往。我们在一起谈天说地，时间长了，便成了朋友。一次班级进行小干部改选，我了解到她有参加竞选的愿望，就主动地帮助她做竞选分析，预测了同学们的支持率，分析了竞选中出现变化的可能性，并且撰写了竞选的演讲稿。在竞选会上，她信心百倍，一举击败了两个实力相当的对手，成了班级的中队长。她相信了我，佩服了我，开始爱上了我所教的数学。在课堂上，她表现出极大的热情，而且还利用课外时间学习了“奥数”。在即将毕业的时候，她参加了“全国华罗庚金杯赛”取得了全国一等奖的好成绩。现在，她已经上高中三年级了。一次，她回学校看我，我问她想考文科还是理科，她说她决定报考理科的大学。对于她来说我是一位好数学教师，我也为这感到高兴。同时我也在与学生的交往中，增强了自信心，找到了友谊，得到了快乐。

教师应具备的“辅助素质”更重要的是关注孩子的习惯，孩子在成长的关键时期，教师的教育要及时跟上。孩子好比小树，什么时候浇水、施肥、剪枝都是有很强的时效性的，过期再补，作用就微乎其微了。教师“辅助素质”越高，就会形成一种氛围，创造一种环境和条件，观察、培养良好的学习习惯和行为习惯，强制学生由他律逐渐走向自律，对培养学生的良好习惯尤为重要。

【作者单位：深圳市南山实验教育集团  广东】