科学高效课堂的构建

顾奇丽

小学科学教师要密切关注小学生科学学习，实现小学生科学素养的积淀，提高小學生科学学科的学习能力，精心打造小学科学高效课堂。

小学科学教师要让小学生在最短的时间内掌握更多的知识，接受科学的教育，收获科学的知识，提高科学探究的能力。笔者结合学习活动，谈一谈教师精心备课、教师研究学情等教学方法，以期学生始终保持最佳的学习状态。

一、加强研究，提高科学老师的业务能力

教师要对科学的定位以及目标有全面的了解，保证自己有清晰优秀的教学思路，实现科学课程的高效开展。科学课上，教师研究的素材不多，内容比较匮乏，不可能像历史课那样大气磅礴，我们的科学教师都是在逐步摸索和探究的路上，摸着石头过河，这样有利于创新教学方法和学生的学习方式。科学的创新也要学校经费等方面的支持，这样，才能保证学生玩的效果。为了提升小学科学教师的业务能力，学校要加强科学专业知识和技能的培训。教师也要加强自我教育，开展继续教育，保证自己的水平能达到科学教师的业务能力需求。例如：笔者在教学中及时记录各种科学现象，在观察的基础上，写作的效果显著。教师要创新写作的教学形式，实现学生充分享受自由探索学写作文的成就感和幸福感，提高小学科学教师的业务能力。

二、组织探究，扎实开展学生自由探究活动学习

教师要通过开展自由探究的活动来引导小学生关注科学和环境、技术和生活的关系，培养小学生的创新精神，提高小学生的动手操作能力。因为小学生家庭环境不一样，兴趣爱好也不一样，学生知识储备不同，能力有高低，因此，教师要正视活动中可能出现的学生良莠不齐的现象，有不同的活动意见。作为小学科学教师，无论学生有什么想法，都要尊重学生的个体差异性，积极鼓励学生，多引导学生，鼓励学生多多参与实践活动，科学认真地进行观察，严谨认真地做好科学笔记，实现科学观察和同学分享，和同学展开科学学习成果展示活动等，提高小学生学习的效果。教师要创造各种条件，实现学生自由探究活动学习，让学生在活动中收获喜悦感、幸福感和成就感。

三、研究学生，在备课中充分分析学情

很多科学教师只关注每一个单元的科学教学任务或者怎样增加一节科学课的内容，我们很少看到有教师研究教学内容是否符合学生身心发展的特点，很少看到有教师思考教学方法能否激发学生的学习兴趣。伴随着多媒体信息技术的到来，教师要运用多媒体等进行小学科学教学，但是一些教师运用现成的教案和课件，不备课，直接套用课件。这样，小学生们被动学习，也就越来越不喜欢科学了。这样不能激发小学生学习兴趣的科学教学活动是没有多少价值和意义的，因此，小学科学教师要在备课中充分了解学生的学情特征，探究小学生科学学习的兴趣点在哪些方面，研究哪些内容能够激发小学生科学学习的动力，研究怎样的教学方式能够激发学生主动学习科学，并为高效建构高效课堂打好知识基础，做好课前的准备工作。

四、小组探究，并以此关注全体学生

在当前教育背景下，高效课堂受到重视和关注，就是因为课堂不仅仅要关注优秀的学生，还要关注中等的学生和暂时落后的学生。小学科学教师不能按照分数对小学生进行等级划分，要关心每个学生的潜力和优势，发挥每个小学生的价值，让小学生在科学探究的道路上更加自信。我国当前小学科学教育教学都是采用“大班额”，教师追求学生在不同层次上获得不同程度的发展，就要在科学的领域里，追求进步和发展。因此，教师可以设计小组合作探究学习的模式，让每个小学生都参与进来。例如，教师可以带领学生开展科学实验“怎样加快溶解”，通过小组合作探究的形式学习，可以保证更多的学生参与科学探究，让小学生的想象力、动手能力、创造力等实现发展。

五、结合高科技，实现学生高效率学习

科学教师要运用启发式教学，锻炼学生的科学思维，培养学生的探究精神和科学品质，实现学生对科学学科知识的无限追求。小学科学教师要实现科学和多媒体科学技术的融合，让学生在直观的情境中欣赏到高科技的画面，进入高效学习的快车道，进入科学学习的新境界。例如，教师可以带领学生欣赏植物，提问学生：这植物不会动，是“活”的吗？然后学生会找到各种理由，比如：植物有叶子，有茎，有根;植物会开花，会长大;会生病，会枯死;需要阳光，需要人给她施肥。教师在学生思考后，可以出示一年四季的画面，让学生说出一年四季植物樱花的变化，让学生充分认识到植物会生长会变化，因此，植物是“活”的。这样，教师充分发挥多媒体的作用，结合现代科学技术设备开展科学课的教学，一定能够构建出高效的课堂。

总之，小学科学教师要保证小学生积极主动参与科学探究，实现小学生全面发展，引导小学生科学地发现问题，解决难题，实现小学生终身可持续性学习能力的提升，积淀学生的科学综合素养。

【作者单位：苏州工业园区外国语学校  江苏】