“部编本”初中语文教材中国革命传统作品选录特点分析

朱颖

摘    要： “部编本”初中语文教材从2016年9月开始在部分地区投入试用，2019年9月将在全国统一使用该版教材。该版教材比之2015年人教版初中语文教材在多个方面呈现出新特点，其中中国革命传统作品在主题设计、选录标准上呈现出诸多新特点。

关键词： 部编本    初中语文    中国革命传统作品

党的十九大报告指出：“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。”[1]革命文化是造就中国特色社会主义文化的重要组成部分，革命文化和社会主义先进文化是我国革命和社会主义建设实践的精神升华，是我们党带领人民实现民族独立、走向国家富强和人民幸福的文化基础，是中华民族生命力、凝聚力、创造力的全面传承和全景展现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出加强青少年革命传统教育，并将其作为坚持育人为本、德育为先的重要内容[2]。在此背景下，中国革命传统作品作为“部编本”初中语文教材中的重要内容在主题设置、选录标准上比之2015年人教版初中语文教材呈现出诸多新的特点。

一、中国革命传统作品的分类及选录篇目

中国革命传统作品是自五四运动以来，反映中国人民追求国家独立、民族富强、人民幸福的经典作品。这些作品记录了新民主主义革命以来，中国共产党领导中国人民反对封建专制、反对帝国主义侵略、追求民主和自由的历史，蕴含了理想主义、爱国主义、民主主义、科学求实、艰苦奋斗等精神内核，是中国特色社会主义先进文化的重要来源，是立德树人的重要载体[3]。2016年9月，“部编本”初中語文教材在我国多个地区投入试用，2019年1月份教育部通知：2019年秋季新学期开始，全国所有中小学生使用统一的“部编版”教材。这意味着“部编本”初中语文教材将改变语文教材实施了三十多年的“一纲多本”政策，“部编本”初中语文教材将在全国统一使用。

“部编本”语文教材主编温儒敏教授指出该版语文教材革命传统教育的篇目占有较大的比重，“部编本”初中语文教材中收录了29篇中国革命传统作品（笔者发现有33篇）。可见，中国革命传统作品在“部编本”初中语文教材中的比重明显加大。且收录在“部编本”初中语文教材中的中国革命传统作品都具有一定的经典性。笔者通过阅读该版教材，将七至九年级的语文教材中的中国革命传统作品做了一定的整理和分析后发现，这些中国革命传统作品按照内容可以分为三大主题，一是拯救民族危机，抗日爱国主题;二是维护祖国统一主题;三是社会主义建设主题。

（一）拯救民族危机，抗日爱国主题。

拯救民族危机，抗日爱国主题指该版教材选入的中国革命传统作品表现了中国人民追求名族独立、拯救民族危机、英勇抗战、爱国情深的思想感情。此主题的选文较多，足足有23篇，孙犁《白洋淀纪事》收录在七年级上册第三单元自主阅读推荐部分、毛泽东《纪念白求恩》收录在七年级上册第四单元第12课、鲁迅《从百草园到三味书屋》收录在七年级上册第三单元第9课、鲁迅《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜收录在七年级上册第三单元名著导读部分、光未然《黄河颂》收录在七年级下册第二单元第5课、陆定一《老山界》收录在七年级下册第二单元第6课、端木蕻良《土地的誓言》收录在七年级下册第二单元第7课、鲁迅《阿长与〈山海经〉》收录在七年级下册第三单元第9课、老舍《骆驼祥子》收录在第三单元名著导读部分、鲁迅《藤野先生》收录在八年级上册第二单元第5课、埃德加·斯诺《红星照耀中国》收录在八年级上册名著导读部分、鲁迅《社戏》收录在八年级下册第一单元第1课、毛泽东《沁园春·雪》收录在九年级上册第一单元第1课、艾青《我爱这土地》收录在九年级上册第一单元第2课、鲁迅《故乡》收录在九年级上册第四单元第14课、鲁迅《中国人失掉自信力了吗？》收录在九年级上册第五单元第17课、陈毅《梅岭三章》收录在九年级下册第一单元第2课、沈尹默《月夜》收录在九年级下册第一单元第3课短诗五首当中、芦荻《风雨吟》收录在九年级下册第一单元第3课短诗五首之中、鲁迅《孔乙己》收录在九年级下册第二单元第5课、秋瑾《满江红》收录在九年级下册第三单元第12课词四首当中、郭沫若《屈原》收录在九年级下册第五单元第17课、何冀平《天下第一楼》收录在九年级下册第五单元第18课。

（二）维护祖国统一主题。

维护祖国统一主题是指反映解放战争期间，中国共产党领导中国人民为解放中国、维护祖国统一而产生的一系列中国革命传统作品，在部编本初中语文教材中共收录了6篇。臧克家《说和做——纪念闻一多先生》收录在七年级下册第一单元第2课，罗广斌、杨益言合著的《红岩》收录在七年级下册第三单元自主阅读推荐部分，彭荆风《驿路梨花》收录在七年级下册第四单元第14课，毛泽东《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》收录在八年级上册第一单元第1课消息二则，闻一多《最后一次讲演》收录在八年级下册第四单元第13课。

（三）社会主义建设主题。

社会主义建设主题指反映中华人民共和国成立之后，中国人民在中国共产党的带领之下积极为社会主义建设做贡献的一些作品，在投身社会主义伟大建设的过程中反映出来的“两弹一星”精神、“航空”精神等，在部编本初中语文教材中共收录了4篇。杨振宁《邓稼先》收录在七年级下册第一单元第1课、杨利伟《太空一日》收录在七年级下册第六单元第22课、蔡年迟和蒲海洋《一着惊海天》收录在八年级上册第一单元第4课、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》收录在九年级下册第一单元第1课。

二、“部编本”初中语文教材中国革命传统作品选录特点

通过列举“部编本”初中语文教材中国革命传统作品的选录情况及归纳该作品的三大主题内容，再与2015年人教版初中语文教材中国革命传统作品相比较，关于中国革命传统作品在“部编本”初中语文教材中的选录则呈现以下特点：

（一）三大主题收录数量变化明显。

与2015年人教版初中语文教材相比，“部编本”初中语文教材中国革命传统作品有所增加，并且收录这三大主题作品的比重有所改变。现用下表展示2015年人教版初中语文教材中国革命传统作品与“部编本”初中语文教材中国革命传统作品中收录这三大主题内容的数量对比情况：

由上表可看出，中国革命传统作品收录在教材中的总数中“部编本”初中语文教材比2015年人教版初中语文教材要多，并且三大主题在两版教材中的数量有所变化，“部编本”初中语文教材中国革命传统作品“拯救民族危机，抗日爱国”主题比2015年人教版初中语文教材少3篇;“维护祖国统一”主题“部编本”初中语文教材比2015年人教版初中语文教材多3篇;“社会主义建设”主题多1篇。总体上看，“拯救民族危机，抗日爱国”主题作品的数量收录在“部编本”初中语文教材有所减少，其余两大主题作品则有所增加。

（二）与时俱进彰显时代特色。

中国革命传统作品虽包含了大量反映新民主主义革命以来，中国共产党领导中国人民反对封建专制、反对帝国主义侵略、追求民主和自由的历史，但是中华人民共和国成立以来，中国社会主义建设时期中国人民科学求实、艱苦奋斗等精神是对旧时代中国革命志士“红色精神”的传承。在“部编本”初中语文教材中国革命传统作品中新添加了《太空一日》体现中国“航天航空精神”的作品和《一着惊海天》体现中国“航母精神”的作品，2015年人教版初中语文教材收录了航天航空类的作品，描写美国宇航员阿姆斯特朗等登上月球，迈开了人类探索太空的重要一步的宇航事迹。从这一变化可知，“部编本”初中语文教材的选文收录与时俱进，积极反映我国社会主义建设当中的伟大成就，赞扬为社会主义建设做出巨大贡献的国民，弘扬“航天航空精神”“航母精神”。

（三）鲁迅作品有所减少。

鲁迅的作品大都反映了中国半殖民地半封建的黑暗社会及在该环境下麻木、迂腐、封建、落后的国民，主张用新思想拯救国民、拯救民族。“部编本”初中语文教材收录鲁迅作品8篇（包括名著导读《朝花夕拾》），2015年人教版初中语文教材收录了9篇（包括名著导读《朝花夕拾》），“部编本”将鲁迅散文《雪》删去，《雪》是鲁迅先生散文诗集《野草》中的一篇散文诗，作于1925年1月18日。对于这篇散文诗，目前国内有不可胜计的研究文章，对《雪》的解读也是各有见解。北京大学钱理群教授认为与“江南的雪”相比较，鲁迅先生显然更醉心于“朔方的雪”。“这闪闪地旋转升腾着的”，朔方雪，是雪的精魂，“也是人的精魂，鲁迅的精魂——奋斗的，向上的，闪光的。鲁迅先生终于在博大的、运动着的‘自然中，发现与肯定了人与自己”;北京大学孙玉石教授则认为滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好事物的炽热追求，这旋转升腾的“朔方的雪”，则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格[4]。虽然这篇散文是经典之作，但是由于方家对其解读不一，且鲁迅文章对于初中学生理解而言难度较大，删去这篇散文诗也属情有可原。

三、结语

通过列举“部编本”初中语文教材中国革命传统作品，可以将其归纳为拯救民族危机，抗日爱国主题、维护祖国统一主题、社会主义建设主题三大主题。将选录中的作品与2015年人教版初中语文教材相比较可知，中国革命传统作品在“部编本”的收录情况呈现与时俱进彰显时代特色、鲁迅作品有所减少的特点。

参考文献：

[1]吴晶，胡浩，施雨岑.面向新时代的政治宣言和行动纲领——党的十九大报告诞生记[DB/OL].http：//military.cnr.cn/kx/20171029/t20171029_524004019.html，2017.

[2]于长学.加强革命传统教育培育时代新人[J].中国德育，2011（06）：5-6.

[3]王云峰，范锦荣，王锡婷，成颖.谈中国革命传统作品学习任务群的教学[J].中学语文教学，2018（08）：4-8.

[4]范金豹.探求生命的释放方式——鲁迅《雪》解读[J].语文教学通讯，2010（02）：42.