当前初中语文阅读教学中的问题及其应对

王学金

摘    要： 教师要让学生在阅读过程中学到一定的语文知识，提高审美水平，但是在当前的初中语文阅读教学中还存在一定的问题。这就在一定程度上阻碍了阅读教学目标的实现，教师需要采用一定的教学方法和策略提高初中语文阅读教学效率，解决当前在教学中存在的一系列问题。本文针对这一问题展开讨论。

关键词： 初中语文    阅读教学

一、初中语文阅读教学中存在的问题

随着教学的不断改革创新，越来越多的初中阶段一线语文教师了解了阅读教学的重要作用，在初中语文实际教学过程中依然存在一些问题有待解决，存在一些不足需要弥补，在教师和学生层面都有所体现。对于初中教师来说，在实际的教学情况下，所表现的问题表现出如下特征。

（一）教师层面

首先，现阶段的语文教师对于现在的阅读教学认识存在误区，也就是说，部分教师认为初中语文学科阅读教学应该按照教学的相关纲要和初中阶段的教学相关规划实施有针对性意义的练习，较重视学生诗词句子的相关巩固，语文相关思想内容的概括，学生对于语文问题的回答，不重视阅读教学对提高学生的语文素养及语文能力的相关作用。部分语文老师在语文课前准备工作并不充足，进行阅读教学没有加入教学见解，没有足够了解学生的实际学习情况及实际需求，忽视培养学生的阅读技能和综合素质。再者，部分教师在语文阅读过程中只是要求学生通读、提出问题、问题回答等以往的较为单一枯燥的语文教学模式，不能充分调动学生语文学习的积极性。

（二）从学生层面来看

从学生的角度进行分析，同样存在一些有待解决的问题，这个问题表现出以下几种形式：首先，这一阶段的学生对于阅读的重视程度不是很高，在长久的学习过程当中，容易受到以往教学观念和教学模式的影响。学生的思路是怎样以最快的速度完成阅读理解题的解答，怎样才能更快速地解答问题，同时在阅读过程中，学生并没有真正感悟阅读所带来的快乐，也没有从阅读过程中获取相应的知识。其次，学生的阅读积极性不是很高，在学习过程中一些学生不能通过阅读真实感受到阅读本身的魅力和价值所在，对于所阅读的内容缺乏主动认识。再次，这一阶段的学生学习压力和学习负担沉重，没有过多的时间充分品味阅读。也就是說，初中学生由于学习压力大，在实际语文学习过程当中很难有太多时间能够静下心来仔细阅读，从阅读当中感受到阅读所带来的乐趣，这一问题是学生在阅读过程中遇到的重大问题之一。

二、提高初中语文阅读教学有效性的建议

（一）建立阅读共同体

通过建立相应的阅读共同体，能够帮助学生提高阅读学习效率。阅读共同体是语文教师与学生共同参与到阅读教学学习当中的活动组织形式。在课堂中，通过合作交流的形式和阅读方式不断反思，使这一阶段的语文教师与学生在精神上能够共同成长，使教师与学生共同阅读，实现教师与学生的双重提升。在教学过程中，教师需要转变以往的教学模式，确立学生的主体地位，为学生营造出多元化的阅读氛围。实现学生的个性化阅读教学，可以让语文教师与学生就语文课文的相关内容互动交流，进行经验分析。这里以学习《冰心诗三首》为例，在学习过程当中，要求学生对冰心的其他类型作品进行阅读，可以对课文的相关内容进行有效联系。在阅读过程中，语文教师可以给学生推荐相关的阅读书籍，扩大学生的课外阅读量，提高学生课外阅读的阅读兴趣。教师要建立家庭与学校相互沟通、相互合作的教学形式，共同构建亲子共同体，这样不仅能够拉近家长与学生的关系，还能够在阅读过程当中，培养学生良好的阅读学习习惯。

（二）创造阅读环境

良好的阅读环境，能够有效提高阅读教学质量。初中语文教师在阅读环境的创造过程中要明确相应的阅读情境的创设目的所在，避免出现形式化的语文阅读情境。语文阅读情境的创设需要从学生的角度出发，其主要目的在于培养学生的阅读学习兴趣，让学生更好地把握所阅读文章的主题大意和内容，提高初中生的自我认知能力和文章理解能力。阅读情境的创设可以更好地吸引学生进行课文阅读，使学生在阅读过程当中，与作者情感达到共鸣。在教学过程中，教师可以运用多媒体技术给学生进行直观展示，弥补学生知识经验的不足。以学习高尔基的《海燕》为例，学生对于海燕这种生物并不够了解，没有办法理解主人公当时内心的变化。教师可以借助多媒体，为学生播放关于海燕的视频音频，将学生导入情境当中，让学生感悟俄国无产阶级革命精神所在。

（三）课本延伸阅读

在初中语文阅读教学中很多文章都来源于一些经典文学的片段。一些学生在初中语文课堂学习过程中只能从这些片段中获得原著的部分信息。由于他们缺少对原著的整体理解，在文章理解上并不是特别清晰，对于文章的情节及其前后的脉络缺少准确的把握。这就在一定程度上影响学生对文本的理解程度，也让学生对文章中所出现的问题产生一些误解。这就要求教师在教学过程中引导学生进行课本的延伸阅读，让学生不仅能够读懂教材中所出现的名著的片段节选，还能够对原著的其他章节进行有针对性的阅读，实现阅读的拓展，激发阅读兴趣，有更多的阅读积累。教师在教学过程中让学生进行课本的延伸阅读，给学生提供一定的阅读方法和技巧，能够使学生的阅读知识得到一定的巩固。例如，在学习《威尼斯商人》这一课时，教师可以让学生在学完这一课之后对原著进行深入的阅读，让学生理解故事发生的背景、上下文之间的联系，理解文艺复兴时期的写作风格，加深对文章的理解。例如，在学习《归园田居》这首诗之后，教师可以引导学生阅读一些陶渊明的其他诗歌，了解作者的写作风格。

（四）思维联想阅读

要提高初中阅读教学质量，还要让学生进行思维联想阅读。教师在教学过程中要引导学生利用联想的方法进行有针对性的阅读实践，让学生把思维联想应用到具体的阅读实践当中。在初中语文阅读教学中，不管是在课内阅读还是在课外拓展阅读的过程中，教师都要采用一定的方式，激发学生的发散思维，让学生进行联想阅读，在阅读过程中进行深入的思考，获得更多的知识。联想阅读需要对阅读知识进行一定的拓展，阅读知识范围要更加广泛。教师要引导学生抓住文章当中的某一个知识点进行有针对性的延伸，让学生在阅读过程中实现知识的积累，建立一定的阅读脉络和知识体系，提高对文本阅读的理解程度。例如阅读《济南的冬天》这篇文章时，教师需要引导学生在阅读之前对作者的写作风格、生平背景及与济南相关的知识进行收集和分享，让学生对文章的主题产生一定的兴趣。同时，教师还可以让学生阅读一些作者其他的优秀作品，更好地理解作者在文学创作过程中所经历的想法和思维。同时，教师在教学过程中，可以根据自己的教学经验和学生的学习经历让学生对文章进行合理的再次创造。在当前的初中语文阅读教学当中，很多阅读教材的结尾部分都设置一定的悬念，留给学生一定的想象空间。学生可以针对文章的结尾进行有针对性的思考。教师要选择这类型的阅读材料，让学生对阅读内容进行有针对性的续写，加深对文章主题的理解，激发学生的学习思维，提高他们的书面表达能力，实现阅读的有效拓展。

总而言之，初中语文阅读教学是非常重要的教育教学工作，初中语文教师需要明确初中语文阅读教学中存在的问题，明确自身的责任和重任，在今后的教育教学工作中不断努力，不断提高，为初中语文阅读教学事业的发展进步贡献一己之力。

参考文献：

[1]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（14）：4-5.

[2]魏欢欢.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2017（95）：59.