高职学生社会主义核心价值观认同现状研究

杜光 徐峥

摘    要： 本文采用自编的《高职学生社会主义核心价值观认同现状问卷》和半结构化访谈法，对浙江旅游职业学院313名学生的社会主義核心价值观认同现状进行调查分析，结果表明：（1）高职学生对社会主义核心价值观的认知度和认同度较高;（2）文科类学生比理科类学生对于社会主义核心价值观的认同度要高，学生党员比普通学生对于社会主义核心价值的认同度要高;（3）高职学生对于社会主义核心价值观的国家理想、社会价值、道德规范三个层面的认同度依次升高。

关键词： 高职学生    社会主义核心价值观    价值观认同

我国现正处于发展的关键期、改革的攻坚期，受家庭教育的影响和某些社会风气的冲击，部分大学生表现出价值观偏离倾向[1]。高职学生作为社会主义现代化建设事业需要的高技能人才资源，精神状态和价值选择显得尤为重要。因此，高职学生社会主义核心价值观的培育和践行情况应当受到充分的重视。

然而，目前对于高职学生社会主义核心价值观的研究，大多从国家、政府和学校等思想政治教育者的角度出发[2]-[5]，从高职学生的学科、政治面貌等主体性方面进行纵横对比分析的研究尚属空白。本文试图通过对浙江旅游职业学院学生的社会主义核心价值观认同情况的调查，了解高职学生社会主义核心价值观认同现状，以得出更切实有效的教育方法和实施途径，增强社会主义核心价值观认同培养的针对性和实效性[6]。

一、对象与方法

（一）研究对象

以浙江旅游职业学院的学生为研究对象，在调查过程中采用分层整群抽样的方法。本次调查总计发放问卷320份，回收315份，其中有效问卷313份，有效回收率97.8%。在313个有效样本中，男生108人，女生205人;在学科方面，文科306人，理科107人;在年级方面，大一216人，大二63人，大三34人;在政治面貌方面，党员56人，共青团员243人，民主党派6人，群众8人;年龄分布在17岁至24岁之间，平均年龄为20.33岁。

（二）研究工具

根据有关社会主义核心价值观理论及分析，编制《高职学生社会主义核心价值观认同现状问卷》。问卷包含两个部分：第一部分共5个项目，为调查对象的人口统计学信息，包括性别、年龄、年级、学科、政治面貌;第二部分共18个项目，主要了解高职学生对社会主义核心价值观的认知情况和认同程度，结合社会主义核心价值观的具体内容，包括社会主义核心价值观的国家理想、社会价值、道德规范三个层面。

（三）研究方法

由本文按事先设计的标准程序主持实测，现场回收问卷，剔除无效问卷。用SPSS24.0软件对回收数据进行处理，主要统计方法为描述性分析和交叉分析。

另外，在参加问卷调查的学生中随机抽取30名不同学科、政治面貌等条件的学生进行半结构化访谈，一一编号，以便于记录和整理。

二、结果与分析

（一）高职学生社会主义核心价值观认同的一般状况

1.在对社会主义核心价值观的认知度方面

76%的学生选择“非常了解”和“了解”社会主义核心价值观的具体内容;79.2%的学生能够利用网络电视等媒体了解社会主义核心价值观;81.8%的学生能够准确回答社会主义核心价值观提出的时间。可见，当前大多高职学生平时非常关注国家时事政治，主动获取关于国家发展的重要信息。

2.在培育和践行社会主义核心价值观的态度方面

94.2%的学生认为“很有必要”培育和践行社会主义核心价值观，表示能够在学习和生活中自觉学习和践行社会主义核心价值观的学生占94.6%。可见，当前大部分高职学生都能够认识到培育和践行社会主义核心价值观的重要性。

3.在对社会主义核心价值观的认同度方面

大部分学生能够正确认识“富强、民主、文明、和谐”这一奋斗目标，选择“有一定差距，通过努力一定会实现”的学生占82.7%，认为“已经达到这一目标了”的学生占3.4%，认为“差距很大，难以实现”的只有1.9%。可见，大部分高职学生认同国家发展的目标。

选择“非常认同”和“一般认同”坚持中国特色社会主义道路才能发展中国的学生占95.8%，认为中国特色社会主义道路“很好，无需要再改革”和“还需要继续改革”，可见高职学生能认同国家的发展道路。98.7%的学生认同实现中华民族伟大复兴的中国梦。可见，高职学生对实现中华民族伟大复兴的中国梦的内涵和要义有了解。

60.4%的学生对建设自由、平等、公正、法治的社会主义社会“充满信心”和“较有信心”。通过访谈发现，大部分高职学生对国家未来发展充满信心，比较认同“自由、平等、公平和法治”的社会价值追求，但在某些时候价值判断会受到种种不公平现象的影响。

84.3%的学生非常认同“爱国、敬业、诚信、友善”的行为规范，15.1%的学生选择“一般认同”。通过访谈发现，大部分高职学生比较认同“爱国、敬业、诚信、友善”的行为规范要求，但是其对于道德行为的认识和选择受到社会因素的影响很大，践行道德规范的力度和强度仍需要加大。

（二）高职学生社会主义核心价值观的认同现状的影响因素分析

1.不同学科对高职学生社会主义核心价值观认同的影响

65.6%的文科生认为“富强、民主、文明、和谐”的目标通过努力一定会实现”。65.9%的文科生在建设“自由、平等、公正、法治”社会主义社会信心问题上选择“充满信心”和“有信心”。65.8%的文科生在“爱国、敬业、诚信、友善”的行为规范认同问题上选择“非常认同”和“一般认同”。可见，不同学科背景的学生对于社会主义核心价值观的认同度也不同。

2.不同政治面貌对高职学生社会主义核心价值观认同的影响

全部学生党员都认同“只有坚持中国特色社会主义道路才能发展中国”;对实现中华民族伟大复兴的中国梦充满信心的学生党员占98%。所有黨员都能够了解社会主义核心价值观的基本内容和重要意义，在日常学习和生活中自觉带头践行社会主义核心价值观。可见，不同政治面貌的高职学生对社会主义核心价值观的认同度也不同。

3.不同层面内容对高职学生社会主义核心价值观认同的影响

认为“富强、民主、文明、和谐”的国家理想通过努力一定会实现的学生占82.7%。在“自由、平等、公正、法治的社会价值”信心问题上，认为“充满信心”和“较有信心”的学生占95.5%;99.4%的学生“非常认同”和“一般认同”“爱国、敬业、诚信、友善”的行为规范。可见，高职学生对不同层面的社会主义核心价值观内容的认同度是不同的。

三、讨论

（一）高职学生对于社会主义核心价值观的国家理想、社会价值、道德规范三个层面的认知度和认同度较高。高职学生的价值观总体是积极向上的，对社会主义核心价值观的基本内容持赞同、支持的态度，表现出较强的认知认同，能够在日常学习和生活中自觉带头践行社会主义核心价值观，表现出较强的行为认同。但对于社会主义核心价值观的认同程度，多停留在了解和认知的层面，对社会主义核心价值观的情感认同有待在广度和深度上进一步加强[7]。

（二）文科类学生比理科类学生对于社会主义核心价值观的认同度要高。理科类专业更注重专业知识的传授而轻视人文知识的熏陶，更注重逻辑思维能力的训练而轻视人文素养的培养[8]。在思想政治教育模式方面，对理工类学生来说，容易忽视人文教育的重要性及导向性。德育工作成效，在不同学科学生之间存在一定的差异[9]。

（三）学生党员比普通学生对于社会主义核心价值的认同度要高。党员具有较高的理论素养和政治觉悟，能够自觉带头践行社会主义核心价值观，切实发挥示范引领和模范带头作用。学生党员在涉及党和国家的重大问题上，能够有较高的思想境界，时刻用党员的标准严格要求自己，自觉做到与党和国家保持高度一致[10]。

（四）高职学生对于社会主义核心价值观的国家理想、社会价值、道德规范三个层面的认同度依次升高。随着时代的发展与社会的变迁，高职学生在关注国家进步和社会发展的同时，注重个人的奋斗和自我价值的实现[11]，更加期待拥有良好的道德行为和践行基本的社会道德，体现出价值观的实用化、功利化、现实化。

四、结语

（一）高职学生对社会主义核心价值观的认知度和认同度较高。

（二）文科类学生比理科类学生对于社会主义核心价值观的认同度要高，学生党员比普通学生对于社会主义核心价值的认同度要高。

（三）高职学生对于社会主义核心价值观的国家理想、社会价值、道德规范三个层面的认同度依次升高。

参考文献：

[1]徐孝刚.高校理工科学生社会主义核心价值观认同和践行——基于山东省五所高校的调查研究[J].高校辅导员，2017（02）：76-79.

[2]杨玳梧.高职学生社会主义核心价值观认同培养的研究[D].广州：暨南大学，2014.

[3]刘岩，杨晓宁.社会主义核心价值观教育有效实现的三个维度[J].广州大学学报：社会科学版，2013，12（9）：35-38.

[4]郑楠.当代中国大学生社会主义核心价值观教育问题研究[D].济南：山东大学，2012.

[5]鄢新萍.以社会主义核心价值观引领大学生价值观教育的意义及路径选择[J].学校党建与思想教育，2013（8）：75-76.

[6]叶燕，韦文荣.广西高职生社会主义核心价值观现状调查分析[J].广西教育，2009（36）：29-30.

[7]郭强，冯晓虹.中外合作办学大学生社会主义核心价值观调查研究[J].继续教育研究，2013（8）：128-131.

[8]陈静静.理工科院校的人文社科教育问题研究[D].济南：山东大学，2011.

[9]徐光科.以社会主义核心价值观指引高职学生德育培养体系的构建[J].科教导刊，2013（4）：105-105.

[10]王继华.高职生践行社会主义核心价值观的有效载体新探——浙江广厦建设职业技术学院“四想四对照”教育活动的启示[J].铜仁学院学报，2013，15（2）：77-81.

[11]张妍妍.高校学生社会主义核心价值观的认同与践行情况调查[J].天津市教科院学报，2014（6）：46-47.

课题项目：本文系浙江省高职院校党建研究会2017年课题“高职学生社会主义核心价值观认同现状研究”的阶段性成果（课题编号：2017A25）。