中职校学前教育专业学生廉洁素养培养文献综述

李文锦

摘    要： 当前，国家对学前教育和幼儿园教师队伍建设极其关注和重视，对幼儿教师文化和专业素养提出更高更严的要求。研究中职校学前教育专业学生廉洁素养培养现状，对建设“德技双馨、身心双健”的高素质幼儿教师队伍具有重要意义。本文结合时代背景，对国内外关于中职校学前教育专业学生廉洁素养培养研究现状，进行分析和归纳。

关键词： 中职学前教育学生    廉洁素养培养    文献综述

根据目前掌握的资料，有关学生廉洁素养培养的专著很少，学术界对大学生和企业的廉洁教育关注居多。笔者以“廉洁素养”“廉洁素养培养”“中职校廉洁素养培养”“廉洁素养培养综述”“中职校廉洁素养培养综述”“学生廉洁素养培养”“学前教育专业学生廉洁素养培养”“中职校学前教育专业学生廉洁素养培养现状研究”“廉洁教育”“中职校廉洁教育”“中职校廉洁教育综述”“中职校学前教育专业廉洁教育”等关键词在中国知网上进行主题检索，自2006年至2016年10年间，共查找到以学生廉洁教育、廉洁素养培养、廉洁文化建设为研究主题和内容的文章48篇，其余检索结果均为相关内容，涉及职业道德、师德、职业素养、人文素养、环境素养、专业修养、礼仪修养等。对48篇文章进行梳理后发现，其中涉及大学生廉洁教育的硕士学位论文、期刊有44篇，涉及中职校廉政文化建设的期刊有2篇，涉及中小学生廉洁教育的学位论文、期刊有2篇。以上数据表明，专门针对中职校学前教育专业学生廉洁素养培养的研究尚属空白，不过上述研究成果无疑为中职校学前教育专业学生廉洁素养培养研究积淀了一定的学术基础，具有不可忽视的参考借鉴作用。

一、国外文献综述

（一）国外廉洁教育理论依据及经验借鉴

马克思主义教育思想中人的全面发展理论是廉洁教育的主要依据之一①。列宁曾明确提出培养全面发展的人关键靠学校教育②，为开展学生廉洁素养培养提供了理论支撑。

自2003年《联合国反腐败公约》出台至今，世界各国先后对公众包括大中小学开展了廉洁教育，其中取得的一些成绩是国际反腐成功经验的借鉴。如：透明国际组织从1995年起每年均发布《全球腐败状况报告》，其中芬兰曾连续5年被评为世界上最廉洁的国家。世界经济组织论坛曾评价“芬兰有世界最好的学校教育系统”③。

（二）国外关于廉洁教育的理论实践研究

国外部分国家关于廉洁教育的研究主要表现在理论上，内容以腐败及反腐为主④。

1.美国：重视学生廉洁教育内容的研究

美国部分高校开展政治、经济、文化、社会等方面的理论课程，为廉洁教育奠定了强有力的基础。霍普金斯大学作为美国一所著名的高等院校，专门针对学生设立了“腐败”教学科目，该“腐败”课程探索的主要内容为发展中国家的腐败现象。乔治城大学隶属于教会的文理学院，该大学专门设置了“腐败和腐败控制”课程，主要研究内容为政府机构的腐败现象及特殊的腐败案例等。加州伯克利大学针对“腐败”现象，专门开设了“政治”方面的腐败防治科目，该课程把腐败与反腐败的内容映射在民主原则与改革目标之中。

2.英国：重视学生廉洁教育制度的研究

英国大学普遍通过特有的制度和组织形式保障廉洁教育的实施，如项目化的运作方式，能够为教育提供必要的技能、技术、工具和知识支撑。

3.德国：重视学生廉洁教育载体的研究

德国对大学生的廉洁教育，主要通过网络、媒体、宗教等载体积极传播和普及廉政知识，并培养学生的廉洁品质。还将学校内部设置的专门廉洁研究机构与民间的反腐组织相衔接以实现大学生的廉洁教育。德国高校课程里的宗教课程一周不少于4节，有专门针对大学生的德育课程。

4.其他一些国家

在柬埔寨，正式的语言课程、家庭经济课程都包含反腐败内容。芬兰、瑞典及丹麦等国家相继建立健全防治腐败的法律法规，将腐败现象定位到法律范畴之中，从根本上约束公民的腐败行为。在新加坡，国家与社会的地位是至高无上的，面对腐败现象，新加坡主要通过建章立制，健全反腐文化，建立反腐机构，加大反腐教育力度，以钱养廉等。

（三）国外关于学生廉洁意识的培养研究

国外一般将“廉洁教育”或“廉洁意识”称之为伦理准则或道德准则⑤。在透明国际编著的《全球青少年廉洁教育概览》⑥一书中，对世界各国开展的青少年廉洁教育情况作了详细介绍，如哥伦比亚2001年推行的大学“椅子计划”，以案例和情景式的互动教学法进行大学生的廉洁教育;意大利自1997年起組织开展“反腐英雄走入校园”活动，请反腐英雄到学校演讲，提高学生的反思能力和道德判断能力。⑦

国外青少年廉洁意识培养呈现出以下四个特点：一是注重基础性。如发展中国家乌拉圭从学生刚入校就开始灌输廉洁思想。二是注重针对性。如法国对公务员和企业人员群体的廉洁教育特别重视。三是注重趣味性。如德国利用网络、媒体等载体积极传播和普及廉洁知识。四是注重渗透性。如利用公交车甚至垃圾筒等宣传廉洁观念。

（四）国外关于廉洁教育研究的基本经验

第一，注重学科支撑。国外一些国家的廉洁教育理论基础和社会实践比较丰富。

第二，依托项目运行。国外一些国家采用项目化的特别方式保障廉洁教育实施。

第三，加强价值渗透与社会衔接。国外一些国家充分利用媒体、网络等推广廉政知识和培养廉洁品德⑧。

他山之石，可以攻玉。在全世界反腐倡廉的大背景下，掌握我国及世界青少年廉洁教育中的普遍规律，了解世界不同地区、国家廉洁教育的异同，在对比中开阔眼界、找到规律、了解问题并运用于现实，可助推我国青少年廉洁教育理论和实践研究。

二、国内文献综述

自中华人民共和国成立以来，党和政府非常重视青少年的思想道德教育，但对中小学生的廉洁教育起步比较晚。2003年10月《联合国反腐败公约》颁布后，我国才开始重视青少年的廉洁教育。近年来，越来越多的学者专家开始研究青少年的廉洁教育，并做出许多有益的探索。

（一）学生廉洁教育的内容研究

夏云强在《基于职业视角的大学生廉洁教育》中认为廉洁教育的显著特征就是职业性⑨。他在《构建大学生廉洁教育内容基本框架的探讨》中提出了关于廉洁教育内容的三个基本框架：一是以社会主义核心价值体系为引领和主导;二是以思想道德教育为基础;三是以系统的反腐倡廉理论教育为着眼点⑩。

赵超、孙树民在《关于大学生廉洁教育进课堂的思考》中认为开展廉洁教育内容包括四方面：马克思主义廉政文化理论、我国历史文化宝库中的廉政文化精华、我党和国家反腐倡廉建设的基本经验和世界各国倡导廉政文化的有益做法。

（二）学生廉洁教育的原则研究

夏云强在《基于心理保护视角的大学生廉洁教育原则》中提出了五条基本原則：一是正面教育原则;二是施受相宜原则;三是心理疏导原则;四是全面渗透原则;五是环境育人原则。

王娜丽在《新形势下加强大学生廉洁文化教育研究》中提出理论与实际相结合、引导与自律相结合、礼育与德育相结合、继承与发展相结合的原则。

（三）学生廉洁教育的问题研究

李湘在《高职学生廉洁教育研究》中认为：高职学校廉洁教育存在的主要问题是内容不合理、方式陈旧单一、实效性不强和缺乏可持续性。

夏云强在《开展大学生廉洁教育需要把握的几个问题》中指出：要把握好大学生廉洁教育与思想政治教育的关系、与针对社会公职人员的廉政教育的关系、与加强高校廉政文化建设的关系。

（四）学生廉洁教育的途径研究

吕远征在《大学生廉洁教育研究》中提出了四条思路：一是提高廉洁教育主体的素质;二是培育廉洁教育客体的自教自律能力;三是丰富廉洁教育介体的形式;四是优化廉洁教育环体。

雷国铨在《大学生‘三全育廉的范式构想及路径选择》中提出了全员育廉、全程育廉、全方位育廉的“三全范式”构想。

（五）学生廉洁教育的意义研究

夏云强在《基于职业视角的大学生廉洁教育》中认为大学生廉洁教育实质上是一种“岗前”的职业道德教育，侧重于规范大学生今后的职业行为？輶。

吕远征在《大学生廉洁教育研究》中认为廉洁教育的意义是：实现立德树人目标的主要内容，推进和谐社会建设的必然要求和加强反腐倡廉建设的重要环节。

随着专家学者研究的不断深入及党和政府的大力推动，在大中小学中开展廉洁教育的必要性和重要性逐步得到人们的认可。但是在收集、梳理文献资料的过程中，笔者发现，学术界对中职院校廉洁素养培养或廉洁教育的研究关注度并不高，相关文献较少，研究热情不够。廉洁教育理论还有待进行多层次、多学段的深入研究和探讨，才能逐渐使其更加科学和完善。目前，在中职学校中进行廉洁素养的培养研究，已成为一项紧迫的课题和任务。

三、研究现状简评

对国内外廉洁教育的理论研究和实践进行梳理和分析比较之后发现，我国青少年廉洁教育研究虽然取得了一定成效，但还存在以下问题和不足：

第一，规章体系不健全。青少年廉洁教育的领导、教育、考评等制度不够完善，没有形成上下联动、内外配合的长效廉洁教育机制。

第二，内容体系不丰富。我国学术界对廉洁教育的研究成果绝大多数是关于大学生的廉洁教育，针对中职校特定学科专业学生廉洁素养培养的相关文献处于相对空白阶段，没有形成完善的理论体系。除了理论探讨较少外，缺乏更深入的有针对性的实证研究。多数研究者关注的是廉洁教育的“共性”，缺乏对“个性”的深入探讨，没有把廉洁教育与学生正在学习的专业和将来可能从事的职业结合起来，研究成果难免流于空洞，缺乏实效性。

第三，效果落实不理想。中职校学生廉洁素养培养还处在“摸着石头过河”的阶段，进行廉洁素养培养没有落到实处，没有充分发挥积极作用。

现有研究中的问题和不足给中职校学前教育专业学生廉洁素养培养的研究和探讨提供了一定的空间。

注释：

①蔡蓉英.大学生党员廉洁教育的路径探索[J].高教论坛，2009（4）：7.

②列宁.列宁全集（第29集）[M].北京：人民出版社，1959：88.

③丁辉.福建省高校大学生廉洁教育问题研究[D].福州：福建农林大学，2011.

④方梓祎.武汉地区高校大学生廉洁文化教育实证研究[D].武汉：武汉工程大学，2014.

⑤⑦李刚.高校大学生廉洁意识教育研究[D].石河子：石河子大学，2013.

⑥透明国际编.清华大学公共管理学院廉政与治理研究中心译.全球青少年廉洁教育概览[M].北京：中国方正出版社，2007：2-60.

⑧张薇.我国中小学生廉洁教育的问题与对策研究[D].武汉：武汉轻工大学，2013.

⑨夏云强.基于职业视角的大学生廉洁教育[J].德育研究，2007（1）.

⑩夏云强.构建大学生廉洁教育内容基本框架的探讨[J].教育与职业，2007（1）.

赵超，孙树民.关于大学生廉洁教育进课堂的思考[J].煤炭高等教育，2009（4）.

夏云强.基于心理保护视角的大学生廉洁教育原则[J].改革与战略，2006（17）.

王娜丽.新形势下加强大学生廉洁文化教育研究[D].信阳：信阳师范学院，2013.

李湘.高职学生廉洁教育研究[D].无锡：江南大学，2015.

夏云强.开展大学生廉洁教育需要把握的几个问题[J].改革与战略，2006（8）.

吕远征.大学生廉洁教育研究[D].成都：四川农业大学，2014.

雷国铨.大学生“三全育廉”的范式构想及路径选择[J].思想政治工作研究，2009（12）.

参考文献：

[1]透明国际编.清华大学公共管理学院廉政与治理研究中心译.全球青少年廉洁教育概览[M].北京：中国方正出版社，2007.2-60.

[2]吕远征.大学生廉洁教育研究[D].成都：四川农业大学，2014.

[3]丁辉.福建省高校大学生廉洁教育问题研究[D].福州：福建农林大学，2011.

[4]李刚.高校大学生廉洁意识教育研究[D].石河子：石河子大学，2013.

[5]李湘.高职学生廉洁教育研究[D].无锡：江南大学，2015.

[6]张薇.我国中小学生廉洁教育的问题与对策研究[D].武汉：武汉轻工大学，2013.

[7]方梓祎.武汉地区高校大学生廉洁文化教育实证研究[D].武汉：武汉工程大学，2014.

[8]王娜丽.新形势下加强大学生廉洁文化教育研究[D].信阳：信阳师范学院，2013.

[9]张亚琼.传统廉洁文化视域下大学生廉洁教育研究[J].产业与科技论坛，2016，15（1）.

[10]邓纯余.国外大学生廉洁教育的基本经验及其借鉴[J].学校党建与思想教育，2011，1（中）：83-84.

[11]联合国反腐败公约[EB/OL].http：//www.china.com.cn/ law/flfg/txt/2006-08/08/content_7057262.htm.