新课改背景下信息化教学在时装画专业课中的应用

【摘要】现如今，新课改逐渐推行，在一定程度上改变了各个专业课教学形态。时装画作为服装学校重点专业项目，在新课改教学背景下，呈现出全新课堂面貌。作为专业教师需要重点加强信息技术的应用。重点贯彻和落实信息化教学，促使时装画课程向着专业化、高效化方向發展。鉴于此，本文主要围绕在新课改背景下，教师如何利用信息化教学，组织时装画课程教学展开有效分析，从而为促进该专业教学改革提供重要依据。

【关键词】新课改  信息化教学  时装画专业课  教学应用

【中图分类号】TS941.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0028-02

一、新课改背景下信息化教学在时装画专业课中的应用意义分析

（一）有助于资源共享、有效交流

以往，在时装画课程教学领域，教师所组织的教学模式以师讲生听为主，课程知识传递效率缓慢，知识共享也受到明显的局限。而信息化教学与传统教学模式具有显著差别，教师以信息技术为载体，开展时装画课程教学，能够为师生互动，以及资源共享带来便利条件。在全新的时装画课堂上，教师可以借助于信息技术，为学生展示丰富的课外资源，让学生对时装画专业知识、技能形成更加全面、具体的掌握，丰富学生专业知识储备。同时，教师借助于信息技术能够构建更加开放的学习环境，促使学生之间，以及师生之间围绕具体的课程内容，进行交流与互动，从而实现课程资源的传递与共享。

（二）有助于提高教学效率

以往，在时装画课程教学领域，因为教师所采用的教学方法比较滞后[1]。导致课堂气氛比较枯燥，而学生在课堂环境下，难以产生对时装画学习的兴趣与热情，致使课堂效率比较低下。而信息化教学能够有效改善这一教学弊端，使课堂教学变得更加高效。在新课改背景下，教师利用信息技术，拓展时装画课程教学渠道，构建直观、趣味的课堂情境，进一步改善学生专业课学习环境。让学生在趣味的课堂环境下，对时装画课程学习产生强烈并且饱满的学习热情，学习动力和激情也将更加充沛，这对于全面提高时装画课程教学质量，具有重要的推动作用。

（三）有助于考核与评估，提高教学质量

以往，在时装画课程教学领域，教师所采用的评价手段和方案比较滞后，根据课程目标，以测试成绩为评价目标，对学生时装画专业课学习质量进行评价。导致评价结果和教学反思存在明显的局限性。而信息化教学在该专业课中的应用，能够有效改善传统评价模式下存在的不良现象。信息技术能够为丰富评价教学指标、拓展和创新评价载体，提供便利条件。因此，教师将信息化教学与教学评估体系建设相结合，能够促进时装画教学顺利实现教学改革，对于促进时装画专业实现深入发展具有重要意义。因此，作为专业教师应该秉承素质理念，践行生本教育新思想，将信息化教学模式合理应用到时装画教学领域当中。

二、新课改背景下信息化教学在时装画专业课中的应用路径探究

（一）融入信息技术，丰富课程资源

在新课改教学背景下，时装画课程教师在组织教学活动时，不仅要注重教材资源发掘与整合，更要重视市场资源发掘，从而进一步丰富课程资源，从而保证学生所掌握的专业知识更加丰富和全面。因此，在时装画专业教学领域，教师需要根据当前时装设计领域市场发展需求，搜集相关理论和技能资源，并且与教材资源进行有效整合，进一步健全学生专业体系，让学生成为一个适应市场环境变化与发展的素质型人才。案例：“毛针织马克笔技法”教学时，需要在课堂活动开展之前，合理发掘和整理教学资源与素材。首先，教师先对教材资源进行明确，掌握毛针织马克笔教学目标。其次，教师利用计算机，在互联网页面上搜集当前时装市场环境下，做好毛针织马克笔的相关资料，例如毛针织的马克笔绘制方法和技巧，以及具体的手绘风格等。课程资源的有效整合，保证学生所掌握的课程内容更加全面，同时也是为了让学生对时装画职业发展环境，形成深刻的情感认知。

（二）基于信息技术，构建课程情境

时装画专业课程是一项情境要求十分特殊课程，为了让学生对专业知识和技能，加深掌握和理解层次，教师需要借助于信息技术，合理构建课堂情境，将课程内容以一种更加具象的方式呈现给学生。让学生通过情境直观观察与体验，对毛针织马克笔绘画要领加以掌握。在构建情境之前，教师需要做好情境素材合理发掘[2]。根据现实生活中关于毛针织马克笔的应用案例，以及具体的设计作品，合理设计课堂情境。引导学生通过观察具体作品，对毛针织马克笔绘画过程中，关于线条的处理，以及色彩的掌握，形成深刻理解。在这信息化时代，我们要好好利用手机及电脑的功能，学生常常离不开电子产品，因此利用这个特点把课程与电子产品如手机或电脑及互联网相结合，通过小视频，抖音，慕课MOOC平台等方式，吸引学生的学习兴趣，利用翻转课堂，打破常规沉闷课堂，让学生开心玩开心学，在玩中接受知识，接受新技能。

（三）依托信息技术，设计微课教学

在信息化教学背景下，微课模式所呈现的教学效果十分显著，将其应用于时装画课程教学中，不仅能够改善课堂教学气氛，同时也能够调动学生专业课程学习活力，全面提高专业课学习动力。因此，作为时装画专业教师，在进行课程设计时需要合理借助信息技术，将课程教学形态设计成微课形式。让学生在微课视频资源的支撑与辅助下，自主学习时装画课程知识。首先，教师需要围绕课程标准、课程设计整合知识点。设计微课，忌讳上网直接下载，千篇一律，没有创新，微课想吸引别人，必须亲自设计。设计微课，需要考虑课前，课中，课后三个环节的内容设计。设计微课，必须在学生方面出发，投其所好，务必以把兴趣培养起来的目的去做。标题要醒目，内容要吸睛，还可以加上小音乐。微课视频里面涉及到的讲述、手绘示范，拓展活动等都需要任课老师亲自录制完成。以手绘毛针织面料服装为例，课前教师需准备手绘线稿，介绍面料特征等。划出重难点，在“课前”微课上让同学们进行作品临摹，反馈遇到的问题。这样，上课大大加快学生的接收能力。“课中”以小组模式进行授课，以师生互评，企业评价等模式完成教学评价。“课后”，学生可以上传作品，企业来打分。同学们通过微课视频自主观察，对时装画专业技能加以掌握，全面提高学生专业水平。

（四）基于umu平台，强化课程学习互动

umu平台是信息技术支撑下的一种全新在线学习体系。以umu为载体，就时装画课程展开教学，不仅能够实现课程教学渠道、范围的拓展，还能够为师生互动、生生互动提供便利条件。因此，教师需要根据时装画课程给内容，以umu为平台，展开高效课堂教学。例如，教师在进行人体动态效果图教学时，可以借助于umu平台，将相关课程资料呈现给学生。在该平台上，教师围绕人体动态教学内容，进行课程导入，引导学生围绕此部分知识进行思想交流。之后，教师利用umu平台，向学生展示相关的图片、动画，促使学生对人体动态理解方法和技巧的加深。umu后台，能看到同学们的参与的百分比，谁积极看平台课程，在线人数都能在后台看到。接着，教师鼓励学生将小组内部绘制作品上传到umu平台，学生和教师一起围绕具体作品进行探究与讨论，从而实现时装画的绘画技巧与经验的传递与共享。同时，教师也可以鼓励学生利用umu平台，进行时装画任务实践练习，促使学生对此部分专业知识进行进一步巩固和内化。如此一来，在umu平台的支撑下，不仅能够优化学习空间和环境，同时也能够为师生互动、生生互动，提供便利的交流载体。

（五）设立微信公众号，实现课程资源共享

在新课改教学背景下，教师必须重视课程交流体系有效构建。首先，教师需要合理利用微信，以班级为单位成立时装画课程公众号。定期搜集与课程相关的资源、资料，通过微信公众号的方式传递给学生。让学生对课程内容形成深刻认知与理解，拓展学生专业知识储备。同时，教师可以利用微信公众号，设置班级沟通交流群。要求学生根据时装画课程学习心得与体会，进行课堂交流。例如，教师可引导学生之间围绕马克笔在线条处理方面需要掌握的技巧和方法进行沟通。或者，教师可以引导学生利用网络，学生通过下载网络公共课，或者借助于慕課学习网站，积极学习与时装画课程相关资料。之后，将自己认为对专业学习有帮助的资源，分享到微信交流群当中。从而丰富学生整体的专业知识储备，让学生的时装画专业学习更加高效。

（六）引进企业评分体系，优化课程评价反思

在时装画教学领域，评价体系占据主导地位，在很大程度上决定着教学反馈与反思质量。因此，在新课改教学环境下，教师需要重点加强评价体系创新与优化。为保证评价体系与当前服装领域对人才的素质要求相一致。时装画专业教师可以将企业评分体系，引入到课程评价体系当中，从而保证评价体系更加新颖、全面，评价结果更加准确。首先，教师根据企业真实环境下，对时装画专业人才在知识、技能以及职业素质等方面提出的要求，对评价指标和要素进行完善，从而保证评价结果更加全面。同时，教师需要重点加强时装画课程教学评价与反思。根据企业评分标准，利用信息技术，将学生作品上传到大屏幕，对学生的绘画作品进行在线指导与评价，保证时装画专业课程的评价工作更加高效、高质。

结论

综上，在新课改教学背景下，教师必须保障课程教学效率与质量。因此，教师在组织时装画课程教学时，需要重点引进信息技术，构建信息化课堂环境。在信息技术的支撑下，为学生构建更加开放、便捷的课堂环境。教师可以依托于信息技术，合理开发课程资源，优化课程设计，构建课堂情境，建立umu平台，设立微信公众号，创新评价体系，从而保证时装画课程教学体系更加全面、具体，教学效率更加显著。

参考文献：

[1]刘洁林. 浅谈时装画教学中学生创新能力的培养[J].科技资讯，2017（26）：143-144.

作者简介：

姚玉莉（1985-），女，广东广州人，本科，助理讲师，研究方向为服装设计与工程。