利用化学实验与信息技术的整合创建高效课堂

蒲慧明

【摘要】化学实验与信息技术的整合，是提高學生学习的积极性、主动性，创建化学实验课高效课堂的重要途径。使化学实验教学更加直观，课堂教学内容更加丰富，学习内容更容易理解，可以提高化学实验的效率，实现实验操作的标准性和规范性，突显化学实验环保性和安全性，减少不必要的浪费和损失，提升化学实验的成功率，创建高效课堂。

【关键词】化学实验  信息技术  整合  创建  高效课堂

【中图分类号】G633.8;G633.67  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0163-02

化学是一门以实验为基础的学科，为了在新《课程标准》实施中体现《核心素养》的理念，信息技术与学科整合是改革传统教育模式教学方法和教学手段的重要途径。新《课程标准》的实施，教学节奏的加快，教学内容的更新也促使了信息技术与化学实验教学的整合的步法。化学实验与信息技术的整合，是提高学生学习的积极性、主动性，创建化学实验高效课堂的重要途径，也是化学实验增强趣味性、环保性、安全性的一种途径。化学实验教学设计与信息技术整合已成必然趋势。

一、化学实验与利用信息技术的整合，实验教学更加直观。

例如在讲述分子的结构时，就可利用多媒体向学生展示了分子的立体结构。化抽象为具体，加深学生对微观世界的理解，使学生更好的理解化学知识，提高学习效率学习内容更容易理解，强化学生的感性认识，从而提高学生的理性认识。原本枯燥无味的化学实验，由于采用了信息技术，增加了可视性而引发学生学习积极性，提高了注意力，通过对屏幕显示画面产生了丰富的想象力，引导学生对实验结果可能性的思考，对结论的掌握和化学反应规律的认知，这种自发性的学习往往伴随着一种快乐，减轻学生在课堂上压力，减轻学生在课堂上的学习负担。利用多媒体可以调动学生的学习积极性，激起学生学习的兴趣，使学生在学习中能得到快乐，在快乐中学习。

二、化学实验与利用信息技术的整合可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

课堂上不利于演示的实验，尤其是氯气氨气溴水，这些毒性大的物质的教学。利用信息技术在课堂上利用鼠标可以高效地进行演示实验，可以极大地丰富教学内容，省时高效，增加学生活动形式的多元化，可以有机地开展学练评多个教学环节，使课堂教学内容更加充实，教学效果更加突出。多媒体可诱发学生学习的兴趣，学习兴趣能调动学生学习的内因，内因在事物发展变化中起决定作用。学生在学习中的兴趣，可以改变学生学习的态度，使学生对学习更加专注，引发学生的联想，满足学生的求知欲和好奇心，培养学生学习的耐心，强化学习的意志，帮助学生树立更加远大的理想，体现学习的价值，积极地影响每一位同学的进步与发展。

三、化学实验与利用信息技术的整合可以提高课堂实验的效率。

如银镜反应的实验教学，由于实验对药品的浓度，老师操作是否规范以及反应的温度要求比较高，加之课堂演示又受到时间限制，实验不容易成功。如利用多媒体可以避免上述所述不足，具体实验操作可以在分组实验中让学生探究。利用一些实验软件（如NB化学实验），在电脑上进行模拟，熟练掌握实验操作的流程，操作要领，熟记实验过程中应该注意的一些细节，再过度到实验室的具体实践环节。通过模拟演练，学生在上台做实验时，成竹在胸，可以减少操作盲目性，实现实验操作的标准性和规范性，减少不必要实验事故的发生，减少不必要的实验器材和实验药品的浪费和损失。一些实验现象不够明显的演示实验，利用多媒体可以轻松地展示给学生，可以让学生明确实验原理，清楚看到实验的全过程，从而提高课堂实验的效率，提升实验课教学的有效性，突现目的性。

四、化学实验与利用信息技术的整合，课堂教学可以杜绝安全隐患。

如氯气制法的实验中，教材安排了几个演示实验，无论教师如何处理，由于通风设备不好，氯气本身毒性比较大，对学生身体危害很严重。改用多媒体不仅现象明显，成功率高，也可以有效防止毒气扩散产生的危害。中小学实验设备条件存在一定的不足，防爆和防污染存在一定隐患，实验药品质量，器材的存放也有一定隐患。学生在实验室进行操作之前，虽然老师强调了安全注意事项，个别学生也有可能不遵守实验室的纪律，如遇易燃物可能引发火灾，易爆实验会对人体产生伤害，强酸强碱的溢出对人体的伤害会导致重大事故。但可能也有个别学生忘乎所以，会存在一定的隐患。例如CO还原CuO实验，让学生在进行真实实验操作之前观察模拟演示，熟习实验操作步骤和规范后，再进行真正的实验。以免对实验仪器造成损坏，引发意外事故，引发学生的实验恐慌心理。化学实验教学中融入信息技术，教师可以利用信息技术，把实验现象清楚地呈现给学生。一些危险性大污染性强的实验，利用信息技术也可以得到有效的避免。

五、化学实验与利用信息技术的整合，可以创建高效课堂。

恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。利用信息技术有效掌握实验操作流程，可使学生有效巩固实验原理以及实验现象，有效巩固物质的物理性质和认识物质的化学性质。学习了“硫的转化”的知识后，利用多媒体播放文物腐蚀的图片，使学生心灵受到震撼，引起学生的思考：这是什么原因造成的呢？形成原因：含硫、氮元素燃料的燃烧汽车尾气，这样强化了学生的环保意识。利用多媒体节约可节约的药品，同时避免了污染，排除了安全隐患，实现了化学实验的趣味性、环保性、安全性，不但降低了学习成本，而且提高了学习效率，也为将来进一步的学习和研究打下了一定的学习基础，进一步提升学生的实验操作技能。

六、信息技术与化学实验的整合，要掌握适度性原则。

信息技术在课堂上提供的有利因素，能够激起學生的兴趣，为学生提供直观的感性体验，但我们必须承认这种刺激和体验都是被动的，信息技术毕竟只是一种教学手段。不可否认，多媒体辅助教学的课堂教学容量都比传统课大，但如果在多媒体教学中一味地追求大容量，而不考虑学生的承受能力是不行的。把多媒体教学搞成放电影一样，让大量的信息在学生眼前一晃而过，从而造成许多重点和难点很难在学生头脑中形成很强的知识体系，即使学生被动地接受了这些信息，也无时间动脑，体现不出学生的主体作用。化学实验与信息技术的整合，实验真实感不强，无法体会动手实验中出现的各种误差;不能有效培养学生动手操作与实践能力;不能实际体验出动手实验中出现的各种故障，限制了学生自主发现与思考能力的培养;单机操作，合作性不强。化学实验不能完全用虚拟实验代替真实操作，在实际教学中，二者应灵活运用，相辅相成，优势互补。不能仅为应用虚拟实验软件而设计教学，软件的使用永远为教学目标的落实服务的，二者主次地位不可颠倒。新课程理念提倡学生是学习的主人，要培养学生学会学习，学会自主探究创新，不能用多媒体代替学生的动手的环节，多媒体的呈现方式不能代替真实的实验过程，教师应该通过信息技术创设情境，提出问题，再由学生自主探究，结合模拟实验进行相应的探究，再通过真实的实验操作，从感性认识上升到理性认识，最终获得知识。

《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，这就可以在实验课上运用现代信息技术，将化学实验表面的现象深入到实验的本质，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。

参考文献：

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学

[2]王李楠.高中化学实验运用多媒体教学技术管窥.中小学电教（下半月），2016（01）

[3]郝玉梅.中学化学实验教学现状与应对策略.中学化学化学教学参考，2018（3）