浅谈“如何提高常态课堂教学效率”

蔡庆波 梁洪

看到一节节精彩的研讨观摩课，常常听到老师们发出这样的感叹：要是平时每节课都能这样上，何愁课堂教学效率不能提高！但在短时间里，怎么才能做得到呢？

的确，为了准备一节精彩的研讨观摩课，这其中花费了执教者甚至是教研组、教师集体多少的心血和精力啊！因此如何在短时间内上好常态课，提高課堂教学效率，把新课改的理念、方法融入日常教学，是每个教师目前面临的最迫切、最现实的问题。现就以下几点浅谈一下如何提高课堂常态课堂效率。

一、做好课前的精心预设

备课，如备新课程标准，备教材教法，备学法，备学生，备教具学具，备教学过程等。许多老师都有这样的感受，课前准备得充分，课就上得得心应手。课前准备得仓促，课堂上的杂乱无章。可见课前准备直接关系到课堂教学效率和教学质量。

只有课前准备得充分具体、具有可操作性，课堂教学才能更加科学、有序、高效，也才能更好地完成预定的教学目标，提高课堂教学效率。

首先教师在备课之前要下功夫研读教材、参阅教师用书，通过教材分析，弄清教学内容的三维目标、地位、作用和前后联系，明确教学的重点、难点，把握新、旧知识的联接点和学生认知结构的生长点，才能在预设时用联系、发展的观点，分析处理教材。

其次，特级教师和优秀教师丰富的教学经验是教师备课时可资借鉴的宝贵资源。他们的课堂教学在许多方面都有其独到之处，如：新课的引入、教学情境的创设，教学方法的选择、课堂练习的设计，课堂评价语言的运用等等，都能给教师们以启发和借鉴。

新课程倡导合作学习的学习方式不仅适合于学生，也适合教师。一个人的智慧毕竟是有限的，教师在备课时经常会遇到凭个人的知识与智慧难以解决的问题和困难，必须依靠教师集体的力量才能解决。可以在每次研究之前认真进行个体备课，然后在集体研究时进行讨论，选择最优方案，确确实实使集体研究发挥合作共享、实现“一加一大于二”的效果。

最后，新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。我们在备课时心中要始终装着学生，除备常规的内容外，还要重视备学生，善于分析学情，多思考如何用精炼准确的语言调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。

二、精心组织课堂教学

1、巧设提问

课堂提问是课堂教学中常用的教学形式，通过提问能激发学生的学习兴趣，开启心智，培养思维的有效方法，也是组织课堂教学的重要手段，所以课堂提问的有效性必须重视。切合学生实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜，调动其学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。

教师的提问要有针对性。首先，所提问题要难易适度。教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题要能展示知识的内在联系，要有针对性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。

2、教师应提高问题的思维容量

教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生在回答这样的问题时，教师不能轻易的否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生，只要学生说出的答案没有原则性的错误，都应该予以肯定。

要科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式"问题，单求课堂“热闹"，弄得最终不知所问所答的是为何而来。

问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。如何才能科学地组织问题呢？首先要科学选择提问内容。设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题做出自身努力。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会;介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。

3、要有令学生百听不厌的灵活教法。

根据不同的课文内容和类型选择不同的教法，每堂课都给学生以新鲜感，可以提高课堂教学效率，如“顺序讲解法”，“中间切入法”，“直奔中心法”，“小品表演法”，“分组讨论法”，“辩论法”等等。这些方法不断更新、轮换，可以提高学习效率。

当然，提高课堂教学效率应该注意的还很多，如要“优化板书，调控纪律，调控情绪”等等，这些都有待于我们在今后的教学工作中总结提高。

4、教学时间的合理安排

珍惜时间不是要教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时要善于运用教学机智，处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。