试析师生关系对学生思想品德的影响

吴惠

摘 要：师生关系对学生的思想品德有重要影响。其中教师在师生关系的建立过程中起关键作用，通过不同师生关系潜移默化地影响学生的品德。学生在不同的师生关系中体验不同的道德经验，进而形成不同的道德品质。在品德教育的师生关系类型中，和谐互动的民主对话型师生关系对学生的品德教育最有效，所以教师应尽可能与学生建立民主对话的师生关系以培育学生的高尚品德。

关键词：师生关系;教师;学生品德

师生关系（Relation of teacher and pupil）是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。（1）

师生关系作为学校生活中的一种最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的土壤。对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生品德的影响全面而深刻。

关于师生关系对学生品德的影响，本文将分别从三方面进行论述。

一、品德的涵义和心理结构

品德（Moral Qualities），又称道德品质，是个人依据一定的道德行为准则行动时表现出来的某些稳定的倾向和特征。社会道德现象在个体身上的体现。如讲文明、重礼仪、勤劳勇敢、艰苦朴素、诚实正直、积极进取等。品德与其他心理现象一样，是多层次、多水平的有机统一整体，是由多种内在的心理因素交互作用的综合。品德的心理结构主要是根据一定社会道德标准的要求，以及各个不同的年龄阶段学生心理和生理发展特征来确定的。一般认为品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分。

二、德育过程中不同类型师生关系对学生品德的影响

（一）忽视师生关系。传统的德育过程只注重道德规范的传授，而忽视师生间情感的交流。这种观念严重束缚了教育者自身能动性的发挥，也阻碍了受教育者学习积极性和个性的发展。

（二）以学生为中心的师生关系。在中世纪的学校里，学生把持着控制教师的大权，教师必须按照学生的要求进行教育和教学。在我国文革内乱中，师道尊严受到批判，学生可以批斗老师，对老师进行思想改造，最终使学生道德在整个社会道德中迅速下滑。

（三）以教师为中心的师生关系。这在我国封建社会的私塾学堂中表现突然，学生必须严格按照老师的要求去知、去行，否则会招来皮肉之苦。社会上也有“一日为师，终生为父”的思想。这种师生关系严重禁锢了学生道德品质的发展，并最终被新文化运动的波涛所淹没。

（四）和谐互动的对话型师生关系。20世纪中叶以来，师生关系的理论越来越受到人们的重视，尤其是在德育过程中。人们开始意识到师生关系之间良性互动的重要性，并努力实践和谐的师生关系。因为和谐的师生关系不仅影响到德育的质量和方法，也影响学生的行为和品德形成的过程。良好的师生关系会使学生对老师所传授的道德规范产生兴趣并很快地予以接受和反馈，教师也会成为学生模仿和尊敬的对象。教师只有爱护学生，了解学生，才能因材施教，解决学生的实际问题;才能了解学生的接受程度，改进德育方法。从而更好地影响学生的品德。无数德育实践证明，只有当师生关系和谐一致时，教师在德育过程中的主导作用和学生的主体作用才能得到充分的发挥，对学生的品德教育才能顺利有效地进行。

三、民主的对话型师生关系的师生关系如何影响学生的品德

从以上分析中不难看出建立民主对话型师生关系无疑是最佳选择。在民主的对话型师生关系中，教师尊重学生，平等对待学生，并能倾听学生的心声，允许学生去主动求真，主动探索，各抒己见，并允许学生对某一问题有不同的认识，哪怕有时是一些错误的认识。师生关系的集中是指教师作为主导，在品德教育活动中，教师要在学生积极参与和追求平等的民主对话氛围中，引导学生走向共同的品行目标，坚持维护正确的东西，否定错误的东西，这是共同进步的目的。在品德教育活动中，要让学生共同参与，民主对话是基础、是前提。在对某一品行的讨论认识中，允许学生有不同的见解，当然包括允许学生对教师的认识进行质疑或辩解，这是民主对话型师生关系的具体落实。但我们并不能保证学生在品行认知、质疑辩解这一活动过程中的品行导向都是符合道德准则和规范的。因此，有必要对偏离道德准则的认识、质疑、辩解放在同一个平台上，经过反复辨析，纠正错误的东西，发挥积极向上的东西，民主对话型师生关系绝不能陷入“公说公有理，婆说婆有理”、“你走你的阳关道，我过我的独木桥”这种庸俗化的教育民主泥潭中去，要有一个集中统一的导向，用教育集中来保证教育民主的效果。但这种教育集中必须是建立在情感体验基础上有助于学生共同发展的集中。民主对话的师生关系在对学生品德教育活动中，只有将教育民主与教育集中有机地统一起来，才能形成既生动活泼又纪律严明，既能使学生的主体作用得到充分发挥又能使教师主导作用得到充分体现的局面。

例如，我校有一名英语老师非常受学生爱戴，她把学生当成自己的朋友，不仅关心爱护他们，还经常与学生互诉衷肠，学生把她当亲人……这位老师同时也是班主任，在和学生朝夕相处的日子里，她的那些负责、敬业、热心、友爱、助人等品质已深深地感染了学生，不少学生潜意识里觉得做为一个人就应该是这样的，从而不自觉得向老师看齐，在生活中也慢慢练就了这样的品质。一次，部分学生作业错得太多，老师很生气，中午把他们留在办公室里订正，但这些懂事的学生并不抱怨，也不认为老师是在惩罚自己，他们内心明白这是老师负责、爱护自己的表现……在老师中午不回家，一边改作业一边陪他们订正的时候，学生们将一碗泡好的方便面悄悄放在老师桌前……学生这些发自内心的良好品德的展现也是深深得益于民主对话型的师生关系。

另外，关于这一点，“最美女教师”张丽莉也为我们做了最好的诠释，平时她对学生们就像对待弟弟妹妹一样，和学生无话不谈，关系好到另其他老师嫉妒，学生们亲切地叫她“丽莉姐”，“没有什么索取，就是奉献。”她是父亲眼中的孝顺女。“人生字典里写满了爱。”她是同学眼中乐观坚强的阳光女孩. “老师的批语写得比我的作文还长。”她是学生眼中知心姐姐一样的好老师。张丽莉是一位品德高尚的人，她的优秀品质如春风细雨般地感化着学生，渗透到学生的内心，她的学生们也如老师关爱自己一般地关爱着老师，他们对老师充满了崇敬、体贴与依恋。张丽莉老师在卡车撞来的瞬间，奋不顾身地推开学生，而自己却倒在血泊中，她用生命给学生上了最宝贵的一课，所有的人都被她舍己救人的高尚品德所感动。在得知老师被截去双腿后，学生们流着泪表示：从前，老师是我们的双腿，领着我们前进，现在，我们就是老师的双腿，照顧老师的未来……每天张老师都会收到来自学生的各种问候与祝福，贺卡、花篮、营养品……而最让老师欣慰的是学生不断提高的成绩，学生们纷纷表示以后走上工作岗位也要向老师一样做一个爱岗敬业、无私奉献的人……多好的学生、多么可贵的品质！

从实践角度来说，老师的人格会变成孩子未来的人格，一个知识渊博、品德高尚的老师，会对几代人产生积极的影响，而良好的、民主对话型的师生关系将会成为培养学生高尚品德的最佳土壤！

民主的对话型师生关系在强调“对话”时注意对话双方精神上的沟通，情感上的共鸣。在运作过程中，教师从激发学生探索欲望入手，指导学生利用已经占有的学习资料，通过多种形式的活动，再现生活情境，逐步形成道德观念，再经过实践活动，培养良好的道德行为习惯。自觉遵守社会公德和学校常规。有集体荣誉感，能够完成集体工作。尊敬师长有礼貌。能与同学友好相处，尊重他人人格，分清是非。为人诚实谦虚，严于律己，知错就改。积极参加社会实践活动，表现良好。热爱劳动、自觉爱护校内外公共财物、公共设施。生活俭朴，善于料理自己的生活。学习目标明确，求知欲望强，勤于思考，能刻苦钻研等等。在对话型师生关系中，教师更易于通过与学生的互动培养学生爱祖国，爱学校，关爱弱势群体等高尚品德。

综上分析，可以得出学生在不同的师生关系中体验不同的道德经验，进而形成不同的道德品质。在品德教育的师生关系类型中，和谐互动的民主对话型师生关系对学生的品德教育最有效，所以教师应尽可能与学生建立民主对话型的师生关系以培育学生高尚的品德。

参考文献：

[1]全国12所重点师范大学联合编写《教育学基础》北京：教育科学出版社.

[2]柳友荣《新编心理学》安徽：安徽大学出版社.