加强少数民族学生管理 落实立德树人根本任务

赵福建

摘 要：少数民族学生是少数民族地区宝贵的人才，少数民族学生的教育管理工作是学校教育管理工作的重要组成部分。通过对少数民族学生的特点进行分析，结合学校现状，从思想、学习、生活、就业、助学等方面提出加强少数民族学生教育管理工作的方法和措施。

关键词：少数民族学生; 立德树人; 教育管理

中图分类号：G647        文献标识码：A            中图分类号：1006-3315（2019）04-121-002

“十三五”期间，学校事业发展越来越快，办学规模稳步扩大，随着省外招生的拓展，2016年起，学校少数民族学生人数不断增加，学生管理由原来的单一民族学生教育管理变为多民族学生教育管理，少数民族学生的教育管理工作成为我校学生教育管理工作面临的新问题、新挑战。习总书记在十九大报告中指出：“全面贯彻党的民族政策，深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。”虽然少数民族学生在我校学生中所占的比例不高，但由于少数民族学生自身的特点，给我校学生教育管理工作提出一个新的研究课题。少数民族学生是少数民族地区宝贵的人才，面临新形势，新任务，我们应深入研究少数民族学生的特点，研究解决少数民族学生教育管理工作的难题。以十九大精神为指引，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，为少数民族地区培养优秀人才做出贡献。

一、我校少数民族学生现状

（一）少数民族学生基本情况

我校现有少数民族学生218人，涉及藏族、瑶族、黎族、土家族、侗族、苗族、毛南族、傣族、回族、壮族、穿青人族、彝族、布依族、哈尼族、傈僳族、纳西族、景颇族等17个少数民族，其中以藏学生人数最多，有115人，其他少数民族学生1-3人左右。学生主要来自广西、云南、西藏、贵州等生源地。有宗教信仰的70人左右，主要信仰佛教。家庭经济困难学生106人，占总人数的48.62%。

（二）少数民族学生的主要特点

1.能歌善舞，文体活动能力强。少数民族学生大多能歌善舞，多才多艺，在各种晚会、舞会、社团活动等文艺演出中能充分展示本民族的才艺风采。很多少数民族学生热爱体育运动，是我校篮球、足球队中的主力军，在学校各项体育运动比赛中表现都很出色，为二级学院争得不少荣誉。

2.汉语言能力低，学习效率不高，成绩差。少数民族学生大多来自于我国的西部地区，当地的基础教育相对比较落后，有些地方甚至不使用汉语授课，导致学生汉语的听力和表达能力相对较弱，在与老师和汉族学生进行交流时存在一定的困难，在一定程度上影响他们的自信心。学生的学习基础薄弱，大学英语、高等数学、计算机等基础课程重修率高。学习习惯和学习效率与学校其他同学有很大的差距，处于被动的学习状况，学习压力大。

3.学生民族意识强，容易形成“小团体”。少数民族学生来自边远地区，由于离家很远，民俗风俗、宗教信仰、生活习惯、语言交流等方面的问题，学生的自我意识和民族意识强，不容易融入其他学生团体中，容易形成自已的“小团体”，排他性强。当与其他学生发生矛盾时，“小团体”情况特别明显，还有可能串联成“大团体”，导致学生之间的民族冲突。

4.家庭经济条件差，贫困学生多。我国西部地区，经济水平与沿海发达地区有很大的差距，学生家长文化水平不高，在家务农或外出打工，经济来源单一，家庭收入低，且子女多，还有不少学生是孤儿，学费、交通费和生活费的负担很重。大多数学生依靠享受政府和学校的助学贷款、地方补助、减免学费等才能完成学业。

5.环境适应能力差，心理健康问题不容忽视。少数民族学生由于民族、宗教信仰、家庭、性格、生活习惯、经济、人际交往、学业压力等方面的原因，对校园文化、学习、生活等适应能力差，常常会出现迟到、旷课、沉迷游戏、抽烟、喝酒、宿舍卫生差、打架等行为，也容易产生心理健康问题，可能会表现出自卑、孤僻、情绪控制能力差，甚至自我伤害等现象。

6.就业与创业能力弱、压力大。少数民族学生学习能力弱，思维方式简单，竞争意识不强，就业、创业的能力和意识相对于汉族学生而言，不具备竞争优势。就业渠道单一，很多学生都想毕业回去后参加当地的公务员考试，竞争激烈，成功率不高。部分学生主动就业的意识不强，存在消极被动的情况，抓不住就业和创业的机会。

二、加强少数民族学生教育管理的措施與建议

1.加强少数民族学生教育管理队伍的建设

学校经常开展辅导员、班主任的业务培训和技能引领，但针对少数民族学生教育管理的专题培训开展较少，导致辅导员和班主任对少数民族学生教育管理经验不足、方式方法不科学。面对少数民族学生不断增加的情况，学校应选派优秀教师从事少数民族学生的教育管理工作，并开展专题培训，引导辅导员和班主任对少数民族政策、民俗、宗教、生活习惯、语言等方面的学习和研究;与少数民族地区高校开展合作，加强学生教育管理工作的沟通和交流，互派教育管理人员到对方学校工作，进行对口交流;从少数民族地区招聘思想政治过硬，精通汉语和多民族语言的优秀教师充实学校学生教育管理队伍。通过加强培训、校校合作、人才引进等措施，打造一支懂民族工作，热爱民族工作的学生工作队伍，进一步提升学校少数民族学生教育管理力量。

2.加强思想政治教育，开展“四爱”教育

用社会主义核心价值体系引导少数民族学生形成正确的世界观、人生观、价值观。加强理想信念教育和道德教育，坚定少数民族学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心，开展“爱党”教育;加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，开展“爱国”教育;加强学校校史、校情宣讲介绍，帮助少数民族学生了解学校，尽快适应校园生活，开展“爱校”教育;精心设计校园文化活动，组织少数民族地区民族风情展示活动，加强少数民族文化交流，激发学生对本民族和家乡的责任感，开展“爱家乡”教育。通过开展“四爱”教育，用马克思主义、爱国主义、民族团结等教育引导学生成长成才。

3.因材施教、分层教学，帮助少数民族学生提升学习能力

针对少数民族学生学习的特点，积极探索符合少数民族学生因材施教、分层教学的方法。因材施教、分层教学，不是降低教学要求，而是科学进行课程设置，合理调整教学目标、教学进度，制定符合少数民族学生的人才培养方案，改进教学评价方法。增加课外辅导，强化学习训练，指导学生改进学习方法，形成良好的学习习惯，调动学习积极性，增强学习自信心。安排成績优秀的汉族学生对少数民族学生开展有针对性的“一对一”学习帮扶活动，既能提高学生的学习成绩，又能改善少数民族学生的语言沟通能力，还有利于民族交流和民族团结。建立学习激励机制，设立专项奖学金，加大对学习优秀学生的表彰和宣传力度，以典型带动其他学生形成良好的学习氛围，激发学生学习积极性。

4.建立预警机制，确保民族团结和校园安全稳定

少数民族学生的安全稳定是学校学生教育管理工作中的重中之重。建立学生会干部、班级干部、宿舍长、学生信息员预警网络，通过QQ群、微信群加强学生与少数民族事务辅导员联系，及时发现少数民族学生中的不稳定因素;随时关注少数民族学生的思想、学习、生活动态，通过主题班会、座谈会、个别交流等做好少数民族学生教育引导工作，及时化解“小团体”带来的负面影响;加强少数民族学生心理健康教育工作，做到“五早”（早发现、早报告、早研判、早预防、早控制），建立心理健康教育、咨询、危机干预等多项功能为一体的学生服务体系，多渠道、准确、快速、隐蔽地化解心理问题，及时干预和预防少数民族学生的恶性心理危机事件发生。

5.开展职业生涯规划指导，有针对性的提供就业帮扶

学校应加强对少数民族地区的就业政策研究，及时了解当地的就业形势，搭建就业绿色通道，为少数民族学生提供就业帮助。加强对少数民族学生职业生涯规划指导，帮助学生树立职业意识，确定职业生涯目标，制定个性化的职业生涯规划。加强职业道德教育和专业思想教育，将职业教育渗透于每日、每事中。让学生了解职业教育形势和整个社会的就业形势，让学生在明确发展方向的同时牢固树立职业理想和危机意识，从而能焕发学习的主动性。对于愿意回生源地就业，乐于为家乡建设作贡献的学生，应给予鼓励，帮助他们提前了解当地的就业形势，及时提供就业信息。对于想参与当地公务员考试的学生，提供有针对性的考前辅导，提高其通过率。

6.开展关爱行动，做好扶贫助学工作

加强对少数民族贫困学生关心、关注的力度，通过各种渠道深入了解学生实际状况，对其家庭情况进行摸底，掌握贫困生的数量，在平时工作中关注贫困生的学习生活等情况，建立了家庭经济困难学生档案及资料数据库。在“奖、助、贷、勤、补、免”等学生资助项目上给予政策倾斜，通过设立少数民族学生专项资助，提高资助比率等措施增加助学力度。给予经济资助的同时，要加强“精神资助”和“心理资助”，要经常性的给予他们思想、学习、生活上的帮助，帮助他们摆脱自卑心理，增强他们克服困难的信心。教育引导少数民族学生积极向上、自强不息、诚信为人，切实帮助经济困难的少数民族学生顺利完成学业。

少数民族学生的教育管理服务工作是学校学生工作面临的新挑战，是校园和谐稳定的关键因素。我们应加强学习研究，探索少数民族学生教育管理服务工作的新模式，努力把少数民族学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为民族团结和少数民族地区发展做出积极的贡献。

基金项目：江苏商贸职业学院校级课题“新时代高校少数民族大学生日常管理现状分析与对策研究”

（项目编号： SY20171212-11）

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