基于微课的“建筑工程制图与识图”教学实践

谢祖倩

摘 要：微课作为一种可再生的、可持续性的教学资源，基于微课进行教学有利于提高教育教学的质量。在建筑工程制图与识图当中，身为建筑学实践性较强的课程，由于其理论知识点较为繁杂且十分抽象，学生在对其了解时经常不够透彻，这些因素都导致了在建筑工程识图与制图课堂上教学效果不佳。而教师将微课这一门可再生的教学资源利用在建筑工程制图与识图的课堂当中，为该课堂专门设计教学内容，最终帮助老师取得良好的课堂效果，提高教学质量。

关键词：微课; 工程制图; 工程识图; 建筑工程

中图分类号：TU204-4;G434          文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）03-179-001

在我国社会现代信息化普及的今天，智能移动类的终端在我国也得到了大部分的覆盖，这样的现象导致了学生在学习过程当中可以选择基于移动终端的“移动学习”，使学生学习不再受到时间地域的限制，在众多的移动学习的过程当中，由于微课模式的特点突出，短小精悍，使得在各个院校中微课得到了迅速的普及。

一、“建筑工程制图与识图”传统教学存在的问题

随着我国社会的不断发展，现代化信息的不断普及，使得在教育教学课堂中多媒体教学作为当前最主要的辅助教学方式，教师在进行教育教学活动时在很大程度上使得教学课堂变成了读课件的活动，这样的现象会导致学生无法进行充分的思考，跟不上老师的讲课速度，消磨了学生的积极性，无法提升学生的主观能动性，最终导致教育教学课堂差强人意。建筑工程的制图与识图作为在“建筑工程界的语言”，该课堂主要是针对建筑当中的识图原理以及建筑工程的图纸等等进行学习，该课程是建筑类的基础课程，并且是相当重要的一门技术课程，但是由于在目前的高校教学当中，对于建筑识图制图的课程量普遍较少，因此，在很大程度上限制了该课程的发展，也成为了该课程提高教学质量的阻碍[1]。

二、基于微课的“建筑工程制图与识图”教学实践

在建筑工程识图与制图这门课程当中，该课程的实践性较强，并且能够明显提升学生们的动手实践能力，因此，教师在进行教授该课程过程中，不能仅仅只教授理论知识，如果不让学生多加以实践，那么，这样的教育教学活动也没有达到该课程的教学要求。由于该课程的课程量较少，那么产生的后果便是教师要在有限的课堂时间内完成大量知识点的教授，这样学生在课堂上的实践被大大压缩，那么在建筑制图方面，老师不能及时发现学生在制图中产生的问题，导致学生对于错误的制图方式与习惯并不自知，极容易给学生今后的工作以及学习带来极大的隐患。

（一）微课的时长适宜

微课是微型教学视频的简称，它的主要作用为学习内容的载体，针对专门课程设置的特定内容，包括疑点难点等等，是一种适合学生随时随地进行学习的视频教学课程，碎片化的学习不仅有利于学生进行自主学习，更能满足很多学生之间不同的个性化需求。在传统课堂中，课程时间一般为四十五分钟，并且在这四十五分钟的时间内，教师讲授的内容频率趋为一致，容易给学生造成学习内容枯燥，上学时间过长的感覺，因此，想让学生从始至终保持学习兴趣，使学生的学习效率达到最优，教师就要针对学生合理的调整课堂结构[2]。在微课这一教学模式中，不仅能够为学生呈现碎片化的知识点，使该资源能够更好的为学生服务，还能使每堂课的内容缩减至十分钟，在很大程度上使学生一直保持学习兴趣，除此以外，碎片化的知识教学也能使学生易于接受，随时随地进行学习。

（二）微课教学具有灵活性

在传统的教学模式中，教学内容与知识点大多都是按照教学大纲来完成，教师在进行教学活动时一节课所教授的内容较为繁杂，但是微课与传统模式不同的是，微课一节课通常只有一个知识点，并且伴有大量的实践操作，将课程的众多大知识点分割为小知识，从而制成教学资源，将其灵活地运用在教学活动中，可以有效的提高学生的注意力，有助于学生进行教学任务的完成。例如在讲解建筑剖视图这一内容时，教师可以将剖视问题整理为一节微课内容，通过由易到难的递进过程，使学生从局部到剖视图的整体有一个充分的认识，学生在进行微课内容观看时能够及时发现问题，解决问题，从而不断的提高自身素质[3]。

（三）微课有助于改善师生关系

在传统的课堂教学中，大部分都是依靠老师讲解知识点，以老师为主体对学生进行知识点的灌输，使学生在课堂中缺乏积极主动性，不能激发学生对于学习知识的欲望，但是运用微课教学，使教师能够及时发现学生产生的问题，能够促进学生进行充分思考，从而提高学生的自主能动性，使学生与老师在互动期间能够改变以往的关系，加强师生之间的沟通，提高学生的探索能力。

在建筑工程识图与制图的课堂中，教师只有合理运用微课学习资源，才能积极调动起学生的学习兴趣，在现代化信息技术高度普及的状况下，不仅课堂上有利于学生学习，在课余时间也能使学生随时随地掌握知识点，从而在很大程度上降低老师的教学负担，使学生也能够发挥自主能动性，从而提高建筑工程识图与制图的教学质量。

参考文献：

[1]王晓庆.微课在“建筑工程制图与识图”教学中的设计与应用[J]河南财政税务高等专科学校学报，2016，30（2）：83-85

[2]于露.建筑工程制图与识图课程教学方法研究[J]西部素质教育，2017，3（18）：227-228

[3]熊绍婷.建筑工程制图与识图对应中职学生的教学特点[J]科学咨询：科技·管理，2017（10）：93-94