找准切入点让初高中数学衔接更顺畅

张健

【摘 要】高中数学对于刚刚升入高中的一年级学生来说，无论是学习内容还是学习方式都感觉接受起来过于困难，突然加深难度的知识点和快讲速练的学习方式让高一学生猝不及防。之所以存在这种情况，笔者认为主要是因为高一年级的数学教师没有很好地进行初高中的衔接工作。基于此，高一数学教师应该在了解新生、熟知教材内容体系的基础上，寻找初高中数学衔接的切入点，帮助学生依据自己的特点和认知来总结出适合自己的一套学习方法，提高学生在学习中的自学、探索和创新的能力。

【关键词】高中数学;衔接;切入点

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0247-01

十二年基础教育，学生们一般都会经历幼小衔接和初高中衔接两个重要阶段。尤其是初高中的衔接，由于高中阶段的重要性一直以来都备受关注。这些年来，广大一线高中教师都在围绕自己的学科进行着衔接探究工作，希望能够找到一个既能让学生适应越来越难的教学内容，同时也符合不同时期学生的接受能力，让教学更有逻辑性，也符合国家和教学的基本目标和目的的衔接途径和方法。笔者作为高中数学教师，也从学科性质、培养目标、教材内容和特点当方面进行了大量的研究过工作，希望可以解决困扰大家已久的初高中数学衔接问题。

一、初高中数学衔接的难点表现

笔者认为要想找到更合适的衔接途径和方法，首先要做的就是了解初高中数学学科存在的差异。通过调查研究，我们发现初高中数学衔接的难点主要表现在三个方面。

1.知识跨度太大。

从教学内容方面来看，高中数学知识在深度和难度上的大幅提高是让学生最难以接受的。我们都知道，初中数学教材中安排的内容相对来说比较简单，并且很多数学知识都是小学数学知识的适当延伸，不管是知识的难度、深度还是广度，学生接受起来就容易的多。但是，高中数学知识变化确实非常大的，不仅加大了知识的难度，而且数学概念更加抽象，数学定理更加严谨，知识之间的内在逻辑联系也是越来越强。就拿高中数学教材中的练习题来说，起点高、难度大，就连计算都变成了一项“浩大的工程”让学生头疼不已。

2.“自我领悟”式教学方式让学生茫然无措。

由于时间紧、任务重，高中数学教师为了完成教学任务不停的赶进度，在教学方式方法上不能够像初中数学教师那样就重点、难点问题进行掰开了、揉碎了式的细讲、慢讲。他们所采用的大多是需要学生“自我领悟”式教学方式，这种方式对于那些已经习惯了教师“扶着走”的学生来说，无疑是一个“致命的打击”。就拿解决数学习题来说吧，初中数学教师多会采用引导启发式的教学方式，引着学生由旧知走向新知，根据条件找到答案。但是高中数学教师则不然，他们不再是一点一点的慢慢引领，而是给学生一个不完整的解题思路，要求学生顺势找下去，最终自己解决问题。并且高中数学的解题思路完全呈现发散式状态，需要学生从不同的角度考虑问题，从而发现不同的解题方法。这样的教学模式就导致了那些习惯于模仿的学生们很难适应，根本跟不上教师的上课节奏。

3.学生惯于“吃等食”，思维上不够主动。

“教师的教学方式必然会影响学生的学习方式”，对于这个观点我想广大一线教师都能够认可。初中三年的学习，已经让很大一部分学生形成了“亦步亦趋”式的跟学模式，即教师讲哪里学生就看哪里，教师提什么问题学生就思考什么，他们从来不主动去思考和探究，更提不上举一反三了。这样的学习方式到了高中完全是行不通的，很难对高中的知识有抽象和空间的想象力。

二、初高中数学衔接的切入点

1.数学教师方面的努力。

作为高中数学教师要熟知高中阶段涉及到的数学知识体系，并深挖初高中数学长知识之间的联系点，让知识点之间具有连贯、互相渗透。高中数学教师可以尝试着编写适合入门学生理解的衔接教材，或者是布置一些体现初高中数学知识衔接的作业，让学生们在课余的时间想一想、做一做，有一個由浅入深的感知过程。为了更好地了解学生的掌握情况，在以后的教学中更有针对性，也更好地体现因材施教，数学教师还可以组织衔接考试，让教与学更加平稳。对于高一新生，数学教师还要再思想上对他们进行交易，让学生们有紧迫感，不松懈。同时也要多鼓励学生，消除他们的畏难情绪，坚定他们高中数学可以学好的信念。目前高中课改也已经推进到一定程度，数学教师要充分利用这一契机，建立新型的教学观和学生观，遵循从问题到解决的教学模式，不断创新自己的教学方式和方法，营造出让学生喜爱的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。让学生养成自己解决问题的习惯，能够针对数学问题提出自己解决问题的可行性方案。

2.学生方面的改变。

学习本就是学生的主要任务，他们是学习的主体。因此，作为高中学生也要积极改变自己的学习方式和学习习惯。学生在进入高一之后，要快速熟悉学习环境，虚心接受数学教师在学习方式和方法方面对于自己的指导，要学会积极主动地去自主学习，学会在学习的过程中提出问题，并能够与同伴、与教师就数学问题展开有效的讨论。高中生还要有意识地进行数学知识的梳理，清楚哪些知识点是自己已经掌握的，哪些知识点还需要进一步理解，以积极的学习态度和良好的学习习惯迎接高中三年的数学学习。