浅谈林业高职院校化学实验室的建设

谭海峰

[摘           要]  林业高职院校随着办学规模的扩大和林业技术专业设置的增多，化学实验室实验场地、仪器设备已达不到高职教育的要求，满足不了现代林业职业教育的发展，在不同程度上直接或间接地影响办学水平和人才培养的质量。以广西生态工程职业技术学院为例，分析林业高职院校化学实验室的现状，对林业高职院校化学实验室建设问题提出见解，旨在为林业高职院校化学实验室建设提供参考。

[关    键   词]  林业高职;化学实验室;建设

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）18-0190-02

一、引言

林业高职院校的沿革主要是从林业中专学校升格起来的。化学实验室是原中专保留的实验室之一，设置初始为林业的一个专业教学实验室。学校升格后办学规模、专业设置都发生根本的变化。林业专业已不是原来一个专业了，除林业技术派生的专业方向（专门化）以外，生态环境技术、生物技术（包括森林有害物质防治）、中草药栽培技术、果木林栽培技术、林产品加工等都属于现代林业的范畴，这些专业都开设有化学基础理论知识和化学实验实训（见表1）。由于使用化学实验室的专业、班级人数不断增加，实验室场地、仪器设备的更新已远远达不到高职教育的要求，满足不了现代林业职业教育的发展，在不同程度上直接或间接影响了林业人才的培养质量。

此前，已有不少化学教育教学工作者对高职高专院校的各类化学实验室建设与管理的疑难问题做过研究或论述，为高职高专院校化学实验室建设与管理提供理论和实践的依据。但是，林业是艰苦行业，林业经济发展比较缓慢。林业高职院校受行业的影响，实验室的基础设施和资金投入都不如其他行业的高职院校实验室，难于效仿其他行业的高职院校实验室建设模式。因此，探索适合林业高职院校化学实验室建设与管理模式是非常必要的。

二、林业高职院校化学实验室的现状

（一）资金投入少，硬件条件差

林业高职院校化学实验室多数没有化学本专业支撑，只是为林业相关专业化学课实验教学服务，得不到学校的重视。同时是沿用中专时期的实验室，有一定的基础。因此，有人误解，认为高职化学实验与中专化学实验没有多大区别，不需要更多投入。以广西生态工程职业技术学院为例，至2019年已升格高职十多年了，化学实验室仍停留在原中专时期的水平。实验操作只有一间教室，面积不足100平方米，原来中专林业专业每年只招2～3个班的学生就可以满足。但学校升格高职以后，办学规模不断扩大，林业相关专业设置和招生人数逐年增加，化学实验室每学年都接纳10多个班级学生进行实验实训，在正常实验教学时間排课都排不完，还经常利用晚上自习或周末补课，直接影响正常的化学教学实践。

实验仪器设备有大部分还是20世纪八九十年代或21世纪初购置的，至今没有更新（见表2），且数量严重不足，学生实验用的玻璃仪器达不到人手一套，往往2人或多人一组，轮流实验操作、独立训练操作的机会少，严重影响实验教学效果，达不到技能培养和训练的目的。

（二）实验教师队伍不稳定，实验室管理人员少

实验人员管理机制不畅是各类高职院校的通病。原因是学校领导对实验室管理工作不够重视，安排实验管理岗少，往往是一个实验员负责几个实验室，工作量大，顾不上全面，不能按要求完成工作。其次，学校对实验人员定位低，把实验教学人员视为教学辅助人员。在校内工作量计酬、外出学习进修等方面没有享受到同类教师的待遇，挫伤了实验人员的工作积极性。在校内教职工轮岗或对外招聘都很少有人应聘实验人员岗位，已在岗的实验人员也不安心工作，都想方设法调换岗位，特别是有高学历、高职称的实验教师更留不住，因此导致实验室管理队伍不稳定和实验管理岗空缺。

三、林业高职院校化学实验室建设的思考

（一）改变轻视实践教学的观念，营造重视实践教学的氛围

林业高职教育的目标是培养林业生产和管理一线应用型人才。要实现林业高职教育的目标，首先改变“重理论，轻实践”的教育传统观念，树立实践教学与理论教学同等地位的教育理念。只有改变轻视实践教学的理念，提高实践教学在人才培养工作的地位和作用的认识，从根本上重视实践教学，重视实验室建设，为实践教学营造浓厚的氛围，才能实现林业高职院校的人才培养目标。

（二）加大经费投入，改善实验室硬件条件

实践教学是学生获得实践技能和提高职业综合素质的重要途径和手段，而实验室是学生实践技能培养的场所。化学实验室是林业相关专业化学课程教学实践的重要场所，和专业课实验室一样，担负培养学生实验操作技能和创新能力的重任，同样需要学校在资金投入、实验师资配置上的支持。

化学实验主要在室内进行，实验室场地是化学实验教学的基本条件。因此，化学实验建设首先要投入实验场地建设，增加实验操作室面积，解决实验室场地不足的问题，才能确保各专业开设化学课程进行正常的教学实验，保证实验开出率达到100%，让学生拥有宽松的实验实训学习环境。其次，在原有基础上购置更新实验仪器设备，增加实验仪器设备（包括常规玻璃仪器）数量，保证学生实验人手一套，让每位学生都能享受到独立操作训练的机会，提高学生的操作技能。最后，配齐实验室常用和必备的仪器，如pH计、电导率仪、马费炉、烘箱、冰箱等，提高化学实验服务功能。

（三）加强管理制度建设，确保实验室正常运行

建立规章制度是管理最基本的手段，是规范各项工作，提高工作效率的根本保障，完善实验室管理制度是实验室建设的重要组成部分。化学实验室管理制度主要包括实验仪器设备及药品管理制度、实验安全管理制度等两方面。

1.加强化学实验室仪器设备管理制度建设。化学实验室的特点是化学药品种类多、玻璃仪器数量多且有腐蚀剂、毒性较大和易燃易爆等。除常规的管理制度《实验仪器设备管理制度》以外，化学实验室必须单独修订《药品采购管理制度》《药品领用及库存管理制度》《剧毒、危险药品保管、发放、使用、处理管理制度》等，有毒和易燃易爆的化學实验药品实行专人采购专人保管，对责任人奖罚分明，以防万一，保证化学实验室安全可靠的运行。

2.强化实验安全管理。近年来在高校发生多起实验室爆炸和中毒案件，这些事故发生的主要原因是实验室管理不到位引起的。化学实验室是学校有毒和易燃易爆化学药品集散地，实验安全是重中之重，要把实验安全放在首位。制定完善的《实验安全制度》，强化实验安全管理，提高教师和学生的实验安全意识，让安全意识成为实验人员（包括教师、学生）自觉的行为，确保实验室高效、安全地运行。

（四）加强实验人员的管理，促进实验师资队伍自身建设

1.完善实验人员管理制度，调动实验教师的积极性。实验人员管理制度有《实验室管理人员的职责及工作规范》《实验指导教师的工作职责》《实验室人员的绩效考核管理办法》《学生实验操作管理规定》等，一般是由学校教学行政管理部门统一制定，并要求各类实验室的全体实验人员必须执行。其中《实验室人员的绩效考核管理办法》（以下称《实验人员绩效考核办法》）主要针对专职实验人员，直接关系到实验专职教师的切身利益。因此，建议各级教学行政管理部门在修订《实验人员绩效考核办法》时要根据高职教育特点，改变过去对实验专职教师同工不同酬的现象，创造好的政策环境，让更多的高素质教师愿意从事实践教学，安心实践教学，在实践教学中得到个人的良好发展。同时促进实验专职教师队伍的稳定和调动专职实验教师的工作积极性。

2.加强实验人员知识更新，促进实验师资队伍自身建设。当今技术创新日新月异，实验教师也需要不断进行知识更新。学校有必要定期组织实验人员进行业务培训，采取送出去进修或请专家教授实验人员讲授相关理论知识和先进的实验技术、新仪器的技术情况、新实验测试方法、先进仪器设备的维修与保养技能、仪器功能开发等，让实验教师了解国内外实验技术的新发展和新成果，更主要的是指导他们如何应用新仪器新技术，把新技术新成果运用到实验教学中，不断提高实验教学的质量。

3.鼓励实验人员投身教科研工作，不断创新实验实训教学。实验教师要搞好实验、实训教学，必须将理论知识的传输和实践技能的培养有机结合，在实践教学的基础上加深对教材知识的深刻理解，透彻把握。同时结合自身专业特点，申报科研项目，创新实验实训，做到“教学出成绩，科研出成果”，达到实验教师通过参与教学科研工作来提高科研开发能力的目的。并通过教科研项目的开发，充实实验室仪器设备，充分发挥实验室的作用，促进实验室建设和实验教师队伍建设。

四、结语

化学实验室是林业高职院校林业相关专业化学课程教学实践的重要场所。加大实验室建设投资，改善实验室硬件条件，完善实验室和实验人员管理机制，确保化学实验室高效、安全运转，才能为林业行业和地方经济建设培养出综合素质高、专业能力强的技能型人才。

参考文献：

[1]马栎.浅谈高职高专化学实验室管理及建设[J].广西轻工，2011（9）：220-221.

[2]蒙衍强，唐献兰.高职高专化学实验室建设与管理浅析[J].科技信息，2012（14）.

编辑 王 敏