山丹培黎学校近年来校企合作现状分析与前景展望

李玉霞

[摘           要]  甘肃省山丹培黎学校很早以前就已开始探索校企合作办学机制，当时运作比较粗放。发展到今天，校企合作水平有了明显提高，以顶岗实习方式为主，涉及多个专业。但目前由于 “三校生”高考等模式的存在，使中职学校的校企合作受到很大冲击。因此，必须创新校企合作体制机制，使教育教学真正实现就业导向原则和中职生培养目标。

[关    键   词]  校企合作;顶岗实习;现状分析;前景展望

[中图分类号]   G717             [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2019）17-0178-02

山丹培黎学校秉承路易·艾黎“手脑并用、创造分析”的办学理念，长期积极探索校企合作办学模式。近年来，以顶岗实习作为校企互动的主要方式，为培养学生专业技能、拓宽学生就业渠道、提高整体教育教学质量发挥了重要作用。但与此同时，“三校生”高考、技能大赛等作为新生事物迅速发展，形成特殊激励机制，致使校企合作模式受到极大冲击。为坚持中职教育以就业为导向的原则，实现中职教育目标，使职业教育回归本色，必须创新校企合作机制，谋求中职教育与职业技能应用无缝对接，努力提高学生的就业率和就业质量，同时也为我校转型升级和跨越式发展做准备，真正实现我校教育事业大发展。

一、山丹培黎学校近年来校企合作现状分析

（一）校企合作发展历程简介

路易·艾黎创办山丹培黎学校的理念是为农村培养技术力量。随着经济社会的快速发展，人们的意识发生了很大改变，许多家长都希望孩子能到条件更好的城市就业，致使我校的招生出现了前所未有的困难，学校开始转变办学模式，调整就业方向，拓宽就业渠道，为毕业生提供更广阔的就业空间，从二十世纪九十年代末在工学结合的基础开始尝试校企合作模式。农艺、畜牧专业采用传统的教学实习;小学教育、小学英语教育专业采用就业实习;数字控制、化学工业等专业尝试联合办学模式;汽车维修、机电一体化等专业尝试订单培养模式等，逐步与社会企事业单位合作。涉农专业学生直接参与当地农牧业生产，如参与动物疫病防治部门的动物采血、疫苗注射、实验室镜检;农业上的果树修剪、病虫防治等得到当地相关部门的一致好评。小学英语、小学教育专业的学生赴深圳等沿海城市的小学就业实习，并且与一些办学条件良好、评价优良的学校签订长期合作的合同。 2006年我校开始尝试与发达城市进行联合办学，数字控制、化学工业等专业与天津渤海职业技术学院联合办学;2013年开始我校畜牧兽医专业与畜牧工程技术学院进行联合办学，利用其他学校的优势资源，既提升了学生的学历层次，也提高了专业技能与就业率。自2011级学生开始，学校安排学生在第四或第五个学期期末，利用寒、暑假假期进行为期两个月的顶岗实习，现2011级、2012级、2013级、2014级、2015级已圆满完成顶岗实习，并且与长三角地区和珠三角地区的部分企业签订了长期实习、培训、就业的协议，同时也取得了良好的实习效果。2012年我校承担了为期3年的张掖市工学结合、合作办学模式创新试点项目，取得了良好成果。2013年3月与兰州吉利汽车工业有限公司签订了以汽车维修专业为主的“订单”式校企合作书，2014年9月与兰泵总厂签订了以机电专业与电焊专业为主的“订单”式校企合作书，2015年4月，我校启动了校企共建实训基地项目，涉及机械加工、汽车维修、电焊等专业，2017年进一步推动我校校企合作向多渠道、多元化发展。

（二）校企合作现状分析

1.主要成绩

（1）办学模式和运行机制方面

各专业重新修订了《专业教学计划》。《专业教学计划》详细规范了本专业校企合作的模式组合、时间保障、操作程序、管理机制、评价办法、质量标准以及相关课程开发等内容，在此基础上，统筹安排总体教学工作，充分体现校企合作的办学思想，逐步构建基于校企合作的教育教学办学模式，建立健全相应运行机制，如课堂管理的“管理评价”机制、顶岗实习的“校企联动协议规范”机制、校内教学的“三考两评一鉴定”机制等，使校企合作模式初步走上正轨。

（2）办学效益方面

推行校企合作、顶岗实习模式，扩大了办学空间，加大了人才培养的合力，提高了教育质量和办学效益。特别是通过校企合作、顶岗实习，全面提高学生的实践动手能力，让学生在提高职业技能的同时， 还得到了有效的职业指导、就业信息和就业帮助，熟悉了现代企业生产技术以及经营管理知识，初步积累了社会经验和工作经验，树立了正确的就业观念，提高了岗位意識和职业能力，提高了学生的就业能力和创业能力。

（3）经济效益方面

一方面，顶岗实习学生的平均月工资在三千五百元左右，这部分收入除了自己的生活费外，还有结余;另一方面，参加顶岗实习的学生，毕业后一进入新的就业岗位，就因之前练就的熟练技能而受到青睐，因此就业后的起点收入有所提高。

（4）社会效益方面

推行校企合作模式，增强了学校与企业、社会和地方政府之间的良性互动，有利于全方位、立体式宣传学校的办学理念和办学特色，推动学校的招生就业工作和学校的可持续发展;能够有效了解现代企业对人才的需求方向和需求量，有利于学校的转型升级和跨越式发展。

2.存在的问题

（1）政府主导作用的缺失使校企合作缺乏动力。中央政府虽有宏观政策支持，但没有具体明晰政府、学校、企业的责任、权力、利益，也没有制定地方性法规，更缺乏对企业参与校企合作的奖惩机制，使校企合作缺乏动力，就像汽车缺油行驶一样。

（2）“三校生”高考以及被纳入高考体制的技能大赛，致使大量教学资源被用于培训少数学生，人为造成教育的不公平，学校和老师虽疲于奔命，但因其特殊的激励机制而“趋之若鹜”。

（3）在组织管理方面，主要是顶岗实习的过程管理还不够精细，校企合作与高考、技能大赛等其他教学活动的时间冲突问题还未有效解决等。

（4）顶岗实习效果问题：由于同一级多个专业学生批量安排在统一时间进行顶岗实习，难免会出现专业不对口的情况。一方面，中职生在人才培养水平上达不到企业的用人要求，企业更注重经济效益，因此实习工种较为单一，调岗的可能性不大，学生技能的提高存在一定的局限性。另一方面，部分学生还达不到应有的职业道德和责任心， 在顶岗实习过程中时有离岗离职的现象发生，管理上也有一定的困难。

（5）就业质量问题：基于以上问题，目前学生的就业质量还是不高，这是今后面临的重大课题。

二、主要对策及前景展望

1.发挥政府主导作用和行业指导作用，进一步创新和完善校企合作体制机制。建立以政府为引导，企业、学校为主体的办学联合体，三者之间建立起相互依赖的战略合作伙伴关系，是构建长效的政校企合作机制的可行之路。政府要制定明晰的政府、学校、企业的责任、权力、利益的政策法规，特别是企业参与校企合作的奖惩政策。

2.调整教学计划，处理好顶岗实习与其他教学活动之间的矛盾冲突问题。

3.完善顶岗实习的过程管理，建立健全顶岗实习的各项保障机制。

4.制定毕业生就业情况回访制度并建立回访档案，作为进一步做好学生就业工作的依据和参考。

5.构建动力强劲、合作广泛、体制机制健全的校企合作办学模式。

（1）与长期合作的企业形成顶岗实习或订单培养的深层次校企合作模式。

（2）选择适合的专业，形成分批、分期在校学习课程，再到企业实训的“工学交替”模式。

（3）尝试校企共建实训基地、共享利益、共担风险的“引企入校”模式。

6.逐渐形成稳定高效和可持续发展的技能型人才培养之路。

（1）牢固树立就业导向意识，坚持就业导向原则，学校的一切教育教学活动都要充分体现中职教育培养目标，在办学主导思想上不能有任何含糊和偏差。

（2）開发“以就业为导向，以技能为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的模块化课程体系。一是企业要参与课程开发;二是课程设置要以素质教育和创新教育为主题;三是“理实一体”，突出技能。

（3）无论遇到多大困难挑战，必须坚定不移地走校企合作之路，不断拓展校企合作领域，不断充实校企合作内容，不断优化校企合作机制。若如此，必将迎来山丹培黎学校教育事业大发展的光明前景。

编辑 马燕萍