基于雨课堂的《液压与气动技术》课程的教学设计

施 诗，李 巍，田肖祝

（武汉铁路职业技术学院，湖北 武汉 430068）

2015年5月，第一届国际教育信息化大会开幕式上，习总书记在开幕词中指出：要建设“人人皆学，处处能学，时时可学”的学习型社会，积极推动教育与信息化技术手段相融合，培养一大批优秀创新人才。为适应企业对人才的需求和高校人才培养模式的改革，推进信息化教学手段应用于《液压与气动技术》课程的教学设计中，既顺应了时代发展趋势，又能满足学生学习需求，提高教学效果。文章主要探讨基于雨课堂平台的信息化手段在《液压与气动技术》课程中“压力控制阀”教学内容中的应用。

1 “压力控制阀”教学内容及特点

《液压与气动技术》是研究典型液压与气动系统的组成、功能、应用及常见故障诊断与维修的学科。压力控制阀属于液压控制元件，是典型液压系统的基本组成之一。“压力控制阀”教学内容主要包括溢流阀、顺序阀、减压阀及压力继电器的结构、功能、应用及常见故障诊断与维修。其中，基本知识点包括各类压力阀的结构特点，功能应用和故障诊断维修。拆装实验则是在学习基本知识点后，在校液压与气动实验室完成的动手操作。“压力控制阀”教学特点在于：溢流阀、顺序阀和减压阀结构相似，功能不同，在教学过程中可采用类比法讲解。压力继电器结构与前三者明显不同，需单独讲解。各压力阀常见故障诊断与维修内容琐碎，难记忆，易混淆。

2 “压力控制阀”教学过程设计

运用雨课堂信息化平台，坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，采用“线上+线下”混合的教学模式进行“压力控制阀”的教学设计。

2.1 课前导学

2.1.1 教师任务

在开课之前，教师应完成《液压与气动技术》课程搭建。以我校铁道机车车辆学院动车组检修技术专业4个班为对象，教师需在雨课堂信息化平台上完成课程创建、班级创建等课程搭建内容。

为培养学生的创新能力及动手能力，结合动车组检修技术专业《液压与气动技术》课程标准，确定了“压力控制阀”教学目标（如表1所示）。

表1 教学目标

确定教学目标后，教师首先将本次课知识点碎片化，然后在雨课堂平台上发布本次课的课件PPT、教学重难点的相关短视频、等相关学习材料，最后结合知识点具体内容上传课前导学练习题。

2.1.2 学生任务

及时查看雨课堂上教师上传学习资料，结合教材对本节内容提前预习。通过课件PPT内容全面把握本节相关知识点。对于重难点内容，结合短视频进行学习。可通过留言板与教师进行互动。预习后独自完成课前导学练习题，真实反映自学情况。

2.2 课中学习

（1）教师任务。结合雨课堂平台数据及留言板内容，教师确定授课内容。课中具体实施过程包括以下几方面：①考勤。课前5分钟，教师进入雨课堂微信平台，将签到二维码同步于教室投影设备上，学生进行签到考勤。②课堂讲授。对于学生反映较难理解的知识重点讲解，较简单内容快速讲解，增强授课针对性，提高课堂效率。教师在进行知识点讲解时，可结合知识迁移法、案例分析法等教学方法，以学生为主体，引导学生主动探索，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生课堂参与度和学习兴趣，注重锻炼学生创新能力。③教学活动。结合雨课堂相关功能，教师可适当安排教学活动，如随机点名、弹幕、头脑风暴等，活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣，提高课堂效率。

（2）学生任务。学生课前进行扫码签到。结合预习情况认真听讲，积极参与教师安排的教学活动。

2.3 课后拓展

（1）教师任务。结合授课情况，有针对性地布置课后作业。针对课后学生在留言板中反映的问题，可与学生私聊进行答疑。

做好课堂反思与总结，并邀请学生进行评价授课情况。

（2）学生任务。按时完成雨课堂课后作业，并及时查看教师批改情况，检测自己学习情况。对于课上还未理解掌握得知识点，可在留言板与教师进行交流。

3 考核与评价

传统考核方式注重教学结果的检测，以一次考试的成绩作为评价的指标，这显然是不科学的。部分教师现采用过程考核，结合学生平时表现及期末测评成绩作为评价指标。虽过程考核比考试考核更为合理，但过程评价指标受教学内容、教师主观性等因素影响，学生学习过程并无明显量化指标进行评价，故此种过程考核方式缺乏公平性和全面性，不便于教师实际操作。

将雨课堂信息化平台与《液压与气动技术》课程教学融合之后，雨课堂平台记录了学生包括课前预习情况、考勤、作业完成情况、课堂表现情况等数据，教师只需导出该数据即可了解掌握学生学习情况，并可以将该数据作为过程考核评价的参考指标。学生通过查看数据，也可以了解自己和其他同学的学习情况，提高学习主动性。

4 教学反思

结合雨课堂信息化教学平台，将“压力控制阀”的教学分为课前导学、课堂讲授、课后拓展三个环节。其中课前导学是由教师碎片化知识点上传学习资源，上传课前导学自测题，然后与学生互动，促进学生预习独立完成课前导学自测题；课堂讲授是以学生为主体，教师为主导进行知识点的讲解、总结；课后拓展是指教师布置任务，与学生交流互动，从而促进学生独立完成课后复习题。

结合雨课堂信息化平台进行教学的优劣势主要有：

（1）优势：①教学内容碎片化，并将教学重难点融入到三个教学环节中，降低了学生上课学习的难度，提高了课堂教学效率；②课中采用随机点名、头脑风暴等教学手段，活跃了课堂气氛，增强了学生学习积极性；③采用过程性考核评价方式更科学合理，调动了学生学习主观能动性，教学效果得到了进一步提高。

（2）不足：①由于雨课堂信息化平台是一款手机app，上课期间学生需使用手机参与课题互动，这就要求学生有较高的自制力。课堂纪律的掌握对教师来说有较高的要求；②平台技术有待提高，自测内容受限，目前自测题只能是选择题的形式，不利于不同知识点的考核。

5 结 语

雨课堂信息化平台使传统教学与信息化技术相结合，在搭建信息化教学资源的同时培养了学生的自主学习能力、分析解决问题的能力和创新意识，提升了教师的教学能力。将信息化手段运用于传统课堂中，使得教学设计能贯穿于课前、课中、课后三个环节，教学资源更丰富，教学活动更多样化，教学评价更公平合理，教学效果得到显著提高。