音乐课堂“先学后教”教学模式综述

摘要：新的时代背景下，网络教学新型课堂成为一种全新的教学模式，结合“先学后教，以学定教”的课堂教学模式，不仅充分体现了新课标中“尊重主体、面向全体”的精神，也体现了“学生为主体，教师为主导”的原则。

关键词：先学后教，以学定教;教学模式;合作探究

“先学”中的“先”字，其含义应该是更多地强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，教师要引领学生在学习活动中要先入为主，主动探究。采取自主学习、师生合作生生合作等方式，为 “课堂教学”建构一个前置性平台。“先学”，使教师及时掌握学情，再依据学情来设计本节课学习任务，用什么学习工具、策略与学生实际情况相匹配。“后教”中的“后”字则更是对传统教学过程中教师绝对 权威的弱化，它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来。在音乐课堂教学中，根据“先学后教，以学定教”的教学模式，采用以“生”为本的教育理念为依据，设计以学生的“学”为中心的教法，来培养学生音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力。

一、教学各环节中“先学后教”教学模式的渗透

（一）导入课题，揭示学习目标

让学生明确本节课的教学目标，激发学生的学习兴趣，使学生能主动地围绕目标进行探究式学习，这就要求教师在课前认真研究教材教法，在广度上，深度上与教材和课程标准的要求保持一致性，设立目标具体、简明，音乐是情感的教育，要求教師在揭示目标时要情感投入，注讲究艺术效果。

（二）出示课题，引导学习内容

让学生自发性多聆听感悟，从歌曲情绪和音乐要素入手，让学生谈自己的感受。这就要求教师导的有效性和精准性，教师在备课时，要反复聆听音乐，抓住音乐自身特点，比如曲风、创作背景、作曲家创作主旨等方面深入挖掘作品内涵，使自己提出的问题有针对性，有明确的导向性。比如冯斐老师在《悍牛与牧童》的欣赏课中，为了让学生体会不同的场景需要配合不同的音乐。出示一幅图画，请学生思考在音乐片段的基础上，进行哪些音乐要素的变化，会和这个画面相匹配？（速度慢了、力度弱了、发声工具减少，音高降低）等。让学生探索影视音乐与画面配合，才能塑造出完整音乐形象，营造完美情境。

（三）出示歌谱，开展学习研究

让学生观看歌谱，从音乐本身出发，进一步体会歌曲所蕴含的情感和哲理，这个时候教师问题的提出要联系歌谱有深入性，为学生进一步学习做好铺垫。

（四）学习新歌，细化知识内容

新歌学习的环节一般要经过哼唱歌谱、探究旋律创作手法规律、解决音准或节奏难点、完整划拍演唱歌谱、填唱歌词、歌曲处理等诸多环节。这就要求教师在备课时，设计每一次学习环节都有明确的目的，从每一个环节入手，扎扎实实地引导好学生完成学习任务，实现从“唱会歌”到“会唱歌”由浅入深的科学有效的学习过程。在这个过程中，根据学科特点，教师要做好一个掌舵者的身份，音乐是听觉的艺术，教师要及时纠正学生演唱过程中音准、节奏、音色、力度、音乐风格、发声方法等的准确性，同时，也要培养好学生在这方面的能力，让每一节课都有能力上不同程度的提高。

（五）创编拓展，锻炼创新思维

教师根据每一节的特点，让学生进一步阔展视野或者训练能力，比如一首歌曲有不同的表现风格、比如一个作曲家代表作的丰富、比如一首民歌在演变和流传过程中，还会具备地方特色、比如一首歌曲速度或者节奏变了，会给我们不同的情感体验等，这些引导都会使学生更加拓宽自己的音乐视野，使自己的音乐技能的学习，向更广阔的音乐文化视野去拓展。

二、合作探究在音乐课堂的积极作用

关于后教，不是指老师教，而是体现“兵教兵”，也就是发挥小组合作的有效性，让学生合作互动，各抒己见，取长补短，鼓励学生主动思考和主动探究，促进学生知识与技能的掌握。这样会让将生生互动和师生互动最大限度地调动起来。教师要提前预设好评价机制，使课堂教学中开展深度学习，大大开拓学生思维，使学生发生思维碰撞、运用已有鉴赏经验和音乐素养水平，听辨、评价音乐作品。除此之外，教学评一致中的评，能够发挥生生评的积极性，通过比赛和评比的方式，使学生投入学习的积极性增强，并开展良性竞争。比如薛皓文老师在领导学生学习“桑塔露琪亚”时，让学生根据歌曲三拍子韵律，让学生创编律动，或者口风琴表演，让各个小组发挥本组特长，进行表演，互相竞争，最后评出“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳配合奖”等奖项。一堂课下来，学生个个兴高采烈信心满满，收获满满。

事实证明，“生”本课堂教育模式在音乐教学中有其得天独厚的功效，我们教师要彻底地转变传统的教学观念，把学习的空间和自由还给学生，而学生一旦主动起来，将会生成一股强大的创新新力量。我们音乐组教师将会在课堂上再实践，再思考，真正树立起“以学生发展为本”的教育理念，并形成新型育人观念，增强课堂教学的有效性。

作者简介：杨群芳（1974.09-），女，汉族，山东烟台人，教育硕士学位，中学一级教师，烟台经济技术开发区实验中学，研究方向为中小学音乐教育。