浅析从评判性阅读视角对初中英语阅读的问题设计

步娇娇

一、当下初中英语阅读教学的问题

当下初中英语阅读教学存在诸多问题。比如，教师所提出的大多是浮于文字表面的浅显问题，对文本内涵的挖掘不深刻，无法将学生的主体思维与自我意识融入到整个阅读过程中，难以达到帮助学生理解文本、拓展内涵、发展思维的阅读教学目的。

二、如何解决

针对以上问题，可以使用评判型阅读视角去设计英语阅读的问题来解决。按照布鲁姆的认知目标分类法，我们将阅读教学中教师提的问题分为展示型问题、参阅型问题和评估型问题（梁美珍，2011：1）。

展示型问题是为了促进学生对文本信息的实际和理解而设计的问题，教师预先知道学生作答的内容，学生作答时很大程度上依赖文本信息。在文本阅读的初读阶段，教师通常在文本中的字词句、细节信息或篇章结构进行提问，检查学生对文本内容的识记或理解程度。

参阅型问题是学生理解并获取文本事实信息之后，为了帮助学生进一步理解文本内容、拓展文本内涵，教师针对文本特征、写作特点、写作意图或文本中其他价值的可以生发的关键点进行提问。

评估型问题学生在获知文本内容、深入理解文本的内涵之后，教师通常需要设计问题引导学生对文本话题、内容、作者观点等进行进一步的深入思考。通过与自身原有的认知和看法相对比，学生能够四边地看待文本内容或作者观点，增加并丰富对文本话题的熟悉程度，形成并完善思考和解决问题的方法和态度，成为一个由判断力的读者。这类问题基本上从文中找不到现成的答案，我们称之为评估型问题。

三、以牛津译林版七年级下册The ghost in the park为例。

这篇课文是一篇记录了三位中学生在公园里误把小猫当做鬼的博客。本文是故事题材，所以文章的问题以故事的发生顺序为主线，分别是到公园发现鬼——离开公园，遇到Andy——Andy去公园查明鬼其实是一只小猫——三人将猫送去动物中心

上课流程如下：

●引入部分

本文以课文中的图片和题目引入，并让学生描述这张图片What can they see in this picture？ Then guess what happens according to the title and picture？

●到公园，发现鬼的问题设计如下：

（1）What did they hear from the bushes behind the tree？

（2）Was it quiet at that moment？ Why？

（3） At that time， the two girls could only hear two kinds of voices. What are they？

（4）How did they feel？

（5）Do you think Daniel write this part well？ Give the supporting ideas.

（6） What are Amy and Millie like？

（7）If you were Millie and Amy， what would you do？

以上六个问题分别是从展示型问题、参阅型问题、评判型问题角度出发而设计的问题。第一个、第二个、第三个、第四个问题都是展示型问题，但是并不只是照读文中的原句，而是有一定的思维力度。 第五个、第六个问题是属于参阅型问题，分别是从人物地性格，和作者的写作特点出发提问，学生需要从文章中找出论点来支持自己的观点，最后一个问题是参阅型问题，是学生基于文章的信息之上，表达独立看法。

遇到Andy，告知发生了什么。

●Andy去公园查明鬼其实是一只小猫部分问题设计如下：

（1）根据图片描述Andy做了什么

Firstly， he went to the park， stood beside the tree and listened carfully.

Secondly， he searched the bushed after hearing a whisper.

Finally， he found a little cat in the bushes.

（2）What is Andy like？ Give your supporting ideas.

（3）If you were Andy， what would you do？

这一部分的展示型问题是采用图片的方式。这些图片信心为后面的参阅型问题What is Andy like？做好铺垫。最后一个问题是评判型问题，是学生基于文章信息和自己的经验表达独立看法。

三人将猫送去动物中心部分问题设计如下

Why did Amy and Millie believe there was a ghost in the park？

After finding the ghost is a little cat， what did they do？

What is the common personality of them？

Why was the little cat in the park？

What can we do to avoid it？

對于最后一部分的处理依然是坚持展示型问题、参阅型问题、评判型问题呈金字塔关系。前两个是展示型问题。通过前两个问题为第三个问题做好铺垫，学生参考前两个问题的答案来推第三个问题。最后两个问题则是参阅型问题，这是学生基于学生不同的经验以及对文章内容的理解，独立思考，表达自己的间接，以此增加学生的阅读思维含量。

参考文献：

[1]梁美珍， 黄海丽， 於晨， 陈一军. 2014. 英语阅读教学中的问题设计：评判性阅读视角[M]. 杭州：浙江大学出版社.

[2]葛文山. 2012. 优化英语阅读教学设计的切入点——以一节评优课的教学设计为例[J]. 中小学外语教学，（1）： 5-10.