浅谈小学道德与法治课程资源的开发与使用

董华新

摘 要：小学道德与法治课程是在原有思想品德课基础之上诞生的新课程，而对其进行有效的课程资源开发与利用则是保障其顺利实施的重要前提。基于此，本文结合小学道德与法治课程内容，从不同方面对如何开发和利用相关课程资源做简要分析。

关键词：小学道德与法治;课程资源;开发

开发小学道德与法治课程资源，是基于课程资源开发与利用相关理论，以及落实立德树人根本教学任务所出发，切实为促进道德与法治课程教育的有效实施所服务。目的和意义则是推动社会主义核心价值观与依法治国理念在义务教育中的渗透和落实，培养儿童青少年良好规则意识和行为习惯的养成。

一、开发生活化道德与法治资源

建构主义表明，学习者在学习过程中会受到自身個性化认知特点的影响，来对学习内容进行选择和加工，甚至赋予其新的意义。因此，教师作为教学活动中的主导者，应该充分挖掘一切可利用的生活元素，调动学生的学习积极性。充满生活气息的教育是学生所需要的，教育者要将课本上的知识与学习者的生活经验充分结合，设计并开展具有实际应用价值的教学。

首先，教师在课堂中可以多采用一些生活元素来唤醒学生内心潜在的道德意识。例如，在“家是最温暖的地方”这一单元中，教师可以让学生想一想自己在放学回到家后，家里人都在干些什么，可以用日记的方式来记录下来，长此以往不免会看见家人在自己不断成长的背后所默默无闻付出的一切，使学生学会感恩。除此之外，孝敬父母、尊老爱幼等传统美德也更应该回归生活，让学生深感孝顺是一个人的首要品质，在生活中所经历的每一件小事都值得回味和思考，道德品质和良好的行为习惯也正是在这些不知不觉中慢慢塑造和形成的。

其次，教师可以选择一些学生理解不太到位的部分，帮助他们更正认识。一个人每每在认识到自己错在哪里适，往往比了解自己拥有多少正确的东西更有益。这对于儿童成长发展阶段的小学生来说，无疑更加重要。犯错误是一个人在成长过程中必须经历的，甚至可以说人的一生都可能在即将犯错误或是犯错误的过程当中，这对于儿童来说更是如此，而教师要知道的一点是，学习的过程本身就可以看做是一个不断发现和更正错误的过程，最终得到的经验是不可替代的。例如，在“我们在公共场所”这一单元中，教师可以让学生说一说平时校园里和生活中都会有哪些随处可见的不良现象，学生会想到随手乱丢垃圾、大声喧哗、追逐打闹等等，在反思的同时也使其意识到了这些行为的错误性，进而培养其一个良好的规则意识和行为习惯。

二、深入挖掘优秀传统文化资源

中国优秀传统文化蕴含着深厚的哲学、人文、教化、道德等思想理念，既在为人的生存和发展提供启迪，也在扶植建设着伟大的祖国。

中华优秀传统文化是中国文化中的精髓，而在教育领域也是极具珍贵价值的德育资源。再从道德与法治课程本身来看，其也肩负了传播、继承、创新和发展中华文化的作用，因此教育者有必要在课程教育过程中挖掘更多的中华优秀传统文化，将其带入到课堂之中，充分完善中小学道德与法治教育。比如，教师可以选择先为学生渗透性的讲解一些较为经典的古典文学，充分发挥其启蒙作用，给学生以精神力量。比如《弟子规》《三字经》《论语》等体现着中华民族为人处世价值理念和行为准则的书籍。除此之外，教师还可以在课上讲一些充满哲理的小故事，以起到案例辅助讲解理论的作用，给学生以深刻的警示。比如《揠苗助长》《亡羊补牢》《守株待兔》等等，培养学生的规律意识和变通思想。除了这些以外，优秀的古诗文、戏剧以及中国传统节日文化也都对于陶冶学生情操，培养和提升其审美和感悟能力有着积极意义。无论是对于哪些中华优秀传统文化的渗透和运用，都要本着培养小学生民族和国家意识，促进其心灵觉醒的目的出发，以此来增进学生对于本民族的文化认同感，促成其良好的人格素养。

三、充分利用网络信息资源

充分开发和选用一些充满正能量的网络资源可以使小学道德与法治课堂更加充实，也能够为教师的教学过程提供些许便利。多媒体和网络信息资源本身所具有的便捷性特点使得教师可以随时为学生呈现出所需要的内容，也能够更大限度地提升课堂教学的灵活性，改变教师一言堂的现象。此外，网络平台的便利还体现在课余时间中，比如在网络共享平台上布置作业、分享资源等等。而在备课时教师同样可以利用网络来搜集更多的素材，集声音、文本、动画、图片、视频等多种方式为一体，来为学生呈现更好地课程内容，既可以增强学生的学习体验，也能够很大程度上减轻教师的工作量，

综上所述，小学道德与法治课程自实施以来，在课程资源的开发和利用方面还存在着些许不足，亟待广大教育工作者在教学实践中不断总结教学经验，进行提升和改进。为此，笔者也在课程特征基础之上对于相关课程资源的开发和利用现状进行了简要分析，贡献微薄之力，以期为一线教师提供参考。

参考文献：

[1]郭德光.如何开发小学道德与法治课程的素材资源[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：45.

[2]李桐. 小学一年级教师实施道德与法治课程的调查研究[D].聊城大学，2018.

[3]张维革.如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源[J].中国教师，2018（04）：92-94.