以个性教学为视角之提高课堂教学有效性研究

李健

摘 要：个性化教育是当今世界范围内强劲的教育思潮，也是当今世界发达国家教育改革的重要指导思想之一。在这种教育热点的基础上，本文主要以Z中学高效课堂的展开为背景，运用问卷调查的形式，分析目前学生在课堂学习中存在的问题及影响其学习的因素，并结合国内外文献，综合分析实现个性教学的意义，以及实现个性教学的前提和有效策略。

关键词：个性教学;教学有效性;素质教育;高效课堂

本文主要以个性教学为视角，就分析课堂教学存在的潜在性问题以及如何全面的提高课堂教学的高效性等问题，结合国内外高效课堂的研究与发展，力图通过研究，从根本上提高课堂教学的有效性，提高教学质量，最终实现以学生发展为本的教育理念。

一、国内外研究现状

在国外，诸如个性教育教学方向的研究，为数不多。他们强调，如何提高课堂教学有效性，“为教师开发课堂教学有效性标准”是关键，在尊重学生人格的基础上，把教学与学生的生活联系起来，以教师规定的教学指标为学习目标，创设教学活动，通过师生、生生对话，从学生对问题反馈以及各个思维转换的方式，教师来寻找学生学习存在的问题，并对问题进行分析，制定出有效的解决方案，最终实现课堂教学有效性的提高。

而国内的新课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，课堂教学要营造崇尚真知、探寻真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，正真把学习的主动权交给学生，努力获取知识与基本技能的过程同时成为学生自主学习与探索的过程。

结合国内外文献分析情况，经过反思得出，要提高课堂教学的有效性，融个性教学于一体，了解学生个性是关键，教师根据学生独特的学习个性制定个性化教学教案，把尊重作为教育的第一原则，努力创设有利于激发学生学习的体验感，使之成为具有充分活动的个人主体。

二、以问卷结果分析学生学习问题

本问卷设计的题目为《个性化教学研究个案调查问卷》，主要是以旁观者的角度，对身边小学、初中的學生学习情况进行的调查。主要任务，是从孩子学习积极性、主动性以及影响孩子学习的兴趣、环境等因素出发，对身边孩子学习情况进行粗略了解。问卷回收后，笔者对问卷结果进行了分析，发现目前学生学习主要存在以下的问题：一是学生主动学习的积极性还有待加强;二是兴趣成为学生学习的一个主要动机三是单个科目的厌学性。同时，笔者认为学校课堂教育应该是以开发学生学习兴趣为目的，在建立起学习兴趣的基础上，提高学生学习的主动性与积极性，从而提高课堂教学有效性。

三、以个性教学为视角优化教育教学效果

优化教育教学效果，必须坚持以学生为主体，教师为主导的新型教学模式。个性教学要达到优化教育教学的效果，必须尊重学生的学习方式、学生的个性特征。为了从个性教学的角度实现教育教学的最优化，首先应了解传统课堂的学生的学习状况与高效课堂的学生的学习状况的异同点，在此基础上把握实现个性教学，达到优化教育教学效果的注意事项，以形成具有一定框架的新型教学模式。

四、以个性教学为视角实现素质教育

古今中外无数事实证明，个性越发展，创新能力越突出。个性得到充分发展才有非同一般的新创造。我国著名教育家陶行知先生在总结其教育思想时提出“六大解放”：一是解放他的头脑，使他能想;二是解放他的双手，使他能干;三是解放他的眼睛，使他能看;四是解放他的嘴，使他能谈;五是解放他的空间，使他能到大自然、大社会中取得丰富的学问;六是解放他的时间，使他有空闲时间消化所学，并且学一些他自己渴望学习的东西，干一点他自己高兴干的事情。这一教育思想的核心，就是把学习的基本自由还给学生，鼓励学生自主学习，从而充分发展个性，成为突出的创新人才。

五、实现个性教学的有效性

衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。如何实现个性教学的有效性，应该基于高效课堂的特点，结合学生学习特点，策划教师教学策略，分析教学与学习的发生因素，从而更全面地分析和解决教育教学问题，实现课堂的高效性。

结语：

个性化教育的价值主要体现在教育对象的人格更完整、知识更全面、能力更突出、身心更健康、阅历更丰富以及更强的独立创新能力。课堂教学中使用个性化教育理念，可以在教学针对不同的教学对象，进行“量身定制”式的教学策略，从而使得课堂教学氛围变得更自由，使教学方式变得更灵活，实现课堂教学有效性的提高。

参考文献：

[1]丁荣国.实施个性化课堂教学提高课堂教学有效性[J].新课程（小学），2015（2）：128-128.

[2]黄冠，唐树秀.个性化教学视角下课堂教学有效性研究--以信息技术课程为例[J].软件导刊，2015，000（002）：184-185.