课后复习在小学英语学习中的重要性探讨

谈善芹

摘 要：英语往往是学生学习中的一个痛处，并且大多数的学生经过了十几年的英语学习，往往只会做题，却说不出一口流利的英语。这是现代英语教育所要反思的问题，对小学这一阶段的学生而言，他们刚开始接触这一门语言，需要教师积极地引导他们，对英语学习形成一个良好的印象。针对这一阶段的学生特征，他们的自控力和学习能力都处在薄弱的阶段，需要教师不断的引导和督促，帮助他们形成一个良好的学习习惯，这样才能在以后的道路上走得越来越远。

关键词：课后复习;小学英语;延长记忆;扎实基础;培养习惯

通过课后复习，能够对学生的学习状态起到一个很好的监督作用，同时教师也可以布置相应的训练任务，如果学生在课后真正进行了复习，那么学习效果会有一个良好的体现。比如就单词而言，如果学生在课后进行了复习和背诵，那么在教师提问时就能够回答上来。那么通过这种课后复习的过程，就可以有效地帮助学生夯实自己的单词基础，并且真正形成一种长久的记忆。更重要的是，通过自我持之以恒的复习过程，能够形成一个良好的学习习惯。

一、延长英语单词记忆

就像学生们学习汉语需要认字一样，学习英语也需要拥有一个庞大的单词基础，这会帮助他们更流利地阅读文章，更是读懂英语的前提。而学生个人的单词的记忆程度和容量大小，以及熟练程度都决定了他们的英语水平的高低。由此可见英语单词的重要性，而一次性的背诵和记忆，并不能够使学生获得长久的牢记。所以才需要学生能够在课后，不断进行巩固复习，能够对自己之前学习过程中出现的难点和弱点，及时进行巩固，这样才能够真正形成长久的记忆，而这也会帮助他们进一步的形成英语思维。

例如，在教授“Where is my car？”时，针对这篇课文，主要考察学生对于一些物品位置的寻找语句的表述，教师可以要求学生先背诵有关一些地理位置的英语单词，比如“It's on/in/under…”，这是他们进行对话的基础。其次要求他们能够对于一些单词进行认读，比如“ball、boat、car、map、cap”等等，能够利用这些单词进行造句。在教授这些内容时我会帮助学生建立起一个知识的框架，能够使他们有条理性的总结这篇文章所强调的重点，同时要求他们在课后复习的过程中，也能够对自己卧室或家里的一些物品进行表述的练习，从而起到复习的效果。

二、英语基础更加扎实

如果英语基础不够扎实，那么他们在以后的学习过程中会面临这更高难度的内容，这时他们的知识就会出现一个断层现象，而这会导致他们的学习越来越吃力，越来越费劲。反而要付出更多的精力来弥补之前的过错，所以在初学阶段教师就要注重帮助学生，夯实英语基础知识。及时有效的复习，就是在帮助他们查漏补缺，在形成自己的英语思维框架的基础上，能够尽可能地帮助他们理清其中的重难点部分，真正摆脱中式英语的思维模式。

例如，在教授“How much is it？”時。针对这节课的内容，我会采用情景式的教学模式，并且尽可能利用英文的对话，训练学生的英语思维。首先我会要求他们对于本节课的内容，进行一个深入的预习，针对一些特殊问句，例如“How much is it？”以及它的回答，熟练地背诵，这样能够在课堂上进行一个简单的对话。之后针对文章中的特殊句型，再加以分析，我会要求他们针对自己的学习情况打好笔记，以及一些典型例题的错误情况进行分析，在之后我也会随时抽查他们的学习情况。

三、培养良好学习习惯

虽然小学阶段的学生往往需要教师的引导督促，但是在以后长久的学习状态中，需要学生能够拥有强大的自学能力。养成良好的学习习惯，这都能够帮助他们获得独立的探索能力。对于小学阶段这个特殊时期，更需要教师能够对学生进行积极的影响，而课后复习就是在不断锻炼学生们的毅力，以及自律能力。仅仅就学习情况而言，它有助于帮助学生形成完整的思维逻辑，及时的查漏补缺，构建完整的知识框架等等，就个人的学习能力而言，它能够真正的帮助学生获得更加长久的益处。

例如，在教授“My new room.”时。针对这节课的内容，我会结合之前所学习过的方位，价格，颜色等等，特殊问句的结合，展开英语模式的随机提问。首先学生们在预习过程中，就会针对本节课中所要出现的各个物品相对应的英语单词进行预习，另起来针对上文中提到的特殊问句进行复习，而这会使他们对于英语思维能力的综合运用更加完善，真正的提升他们的英语水平。

总之课后复习对于小学阶段的英语学习而言，十分有帮助。首先它能延长学生的英语单词记忆，以此来夯实他们的英语基础，这是英语学习的首要关键和前提。并且通过周期性的复习，能够督促他们养成一个良好的学习习惯。而这种习惯一旦形成，会使学生的学习能力不断的提高，并且还不仅仅对英语这门学科而言，针对其他的学习任务也能够得以增长。通过这些措施，才能够真正提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]任艳.例谈小学英语复习课的教学[J].教学与管理，2017（23）.

[2]王丽春.小学英语多元型复习课的有效教学策略[J].南京晓庄学院学报，2014，30（05）.