精心浇灌，让枯木重生

韦纯利

摘 要：在小學语文教学的过程中学困生是一个较为特殊的群体，他们的成绩相对较差，学习积极性和学习兴趣不够高，在课堂的态度消沉，对于语文课堂的总体教学效能的提升会产生很大的影响，需要小学语文教师进一步强化责任意识，积极的帮助这些学困生进行转化和提升，从而让班级中每一个学困生都能跟得上、不掉队，助力学困生的健康成长和提升。本文将就小学语文学困生有效转化策略进行研究和探索。

关键词：小学语文;学困生;转化;策略;探索

如何进一步了解学困生情况、帮助学困生进行转化，是每一名小学语文教师需要思考和研究的重要课题，小学语文教师要进一步重视起对班级学困生的关注和关心，并积极的联合优秀的教师同行，一起探索帮助学困生进行转化的有效策略和方法，真正地让学困生脱离困境，助力学困生的健康成长和提升。

一、全面了解学困生情况，更加注重兴趣培养

兴趣是最好的老师，也是打开学困生求知大门的钥匙，小学语文教师要在学困生转化工作中进一步强化对学困生学习兴趣的激发，并在全面了解学困生基本情况的前提下，找准激发学困生兴趣的方向，真正的发挥学困生的自主性和能动性，进而有效的帮助语文学困生进行转化和提升。一方面，要精准掌握学困生情况。开展学困生转化工作，首先需要小学语文教师对班级中每个学困生的基本情况有一个较为透彻化和全面化的了解，如了解每个学困生的语文知识储备情况、学困生的个人学习状态、学困生的学习方法运用和学困生的个性特点等，并据此来探索学困生的兴趣点，为后续的兴趣激发奠定坚实的基础。另一方面，要根据上述对学困生的了解来积极激发学困生对语文的学习兴趣。例如，学困生A在学习中喜欢进行讨论，教师则可以在教学中引入小组讨论的学习模式，让学困生A积极地参与进来，学困生B喜欢观看视频，教师在教学中就可以引入微课教学模式，让学困生在形象化的展示下激发学习兴趣，提高学习的能动性，真正的“投其所好”，让学困生逐渐培养热爱学习的兴趣和自信心，继而帮助学困生进行有效的转化，让学困生尽快走出困境。

二、积极开展分层教学，满足学困生学习需求

不同的学困生其学习水平、学习能力和个人基本情况等存在较大的差异性，这些差异性使得学困生在学习中产生各种问题，还需要小学语文教师在学困生转化过程中积极开展分层教学，以较好的满足不同学困生在语文课堂学习的基本需要，真正的实现有效教学实施，继而帮助学困生进行有效转化和提升。例如，在教学中过程中，对于写作积累较少、能力较弱的学困生，语文教师可以引导学困生多进行阅读和积累，并积极学习一些优秀学生的优秀作品，进行借鉴和吸收，对于朗读能力较弱的学困生，小学语文教师可以为学困生制作各种信息化朗诵音视频资源，引导学困生跟着音视频的朗诵来进一步提升自身的朗诵能力，对于阅读能力较弱的学困生，小学语文教师可以让学困生按照由简单到复杂的原则，一步步开展阅读学习，继而让学困生阅读能力得到有效的培养和提升。而在课堂的指导上教师也要做到有针对性，如对于学习信心不足的学困生，教师可以在指导中多给予学困生鼓励，对于学习积极性不高的学困生，小学语文教师可以丰富课堂教学形式，如积极地引入提问教学法、问题教学法和合作学习法，让这种丰富的教学形式有效的激发学困生的参与热情和参与积极性，继而有效转变学困生消极学习的状况，不断提升学困生转化工作的开展效能和质量。

三、积极创设鼓励课堂，不断培养学困生信心

由于学困生长期以来在班级中学习成绩不理想，且容易受到教师、同学的忽视，使得其学习自信心严重不足，导致学困生在语文课堂的学习上恶性循环，自然不利于学困生学习效能的提升，还需要小学语文教师积极地构建鼓励课堂，逐渐培养班级语文学困生的学习自信心，继而助力学困生的有效转化。一方面，需要小学语文教师积极地优化课堂用语，如在课堂用语中要饱含温情，充满关怀和鼓舞，同时还要综合运用手势、微笑等各种体态用语，给予学困生有效的鼓励，进一步构建鼓励性课堂，有效的培养学困生在语文课堂的学习自信心。另一方面，小学语文教师要积极构建多对一帮扶小组，如某学困生学习能力较弱，教师可以让若干名优秀学生给予该学困生更多地帮助，像某学生辅导该学困生进行有效化预习，某学生指引该学困生学习方向，某学生帮助该学困生较好的完成作业，并给予该学困生有效的学习鼓励，继而让学困生慢慢得到提升，有效的培养学困生的学习自信心，助力学困生的转化和提升。

总而言之，进一步强化对学困生的帮扶和转化，是新课改背景下小学语文教师的重要工作任务，也是贯彻素质教育理念的目标指引，需要小学语文教师进一步强化责任意识，不断的研究和探索学困生有效转化的对策，并在具体的转化工作开展过程中全面了解学困生情况，更加注重兴趣培养;积极开展分层教学，满足学困生学习需求;积极创建鼓励课堂，不断培养学困生信心等，用心浇灌，让每一名学困生都能枯木逢春。

参考文献：

[1]王利娟.小学语文学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2018（17）：49.

[2]孙骋.面向小学语文学困生的课堂教学策略研究[D].华中师范大学，2018.