微课在小学五年级数学教学中的应用探究

周厚胜

摘 要：随着新课改的不断深入，对教学质量的要求也越来越高。在信息技术迅速发展的21世纪，微课逐渐走进了人们的视野，教育界也对微课进行了深入的探究和实践，并且已经取得了一定的成果，进一步增强了微课对教学的操作性和系统性。对此，本文结合微课在小学数学教学中所起到的作用，对微课的应用进行分析。

关键词：小学数学教学;微课;应用;作用;五年级;学困生;高效复习

随着我国社会经济和科学技术的快速发展，信息技术在教育领域的应用也越来越成熟，不仅推动了教育领域的进一步发展，还为教学方法的创新提供了新的途径。在教育信息化的背景下，微课得到了广泛的应用，在小学数学教学中对微课进行灵活、有效的运用，不仅能够提高学生的学习积极性和学习效率，还可以提高教学质量和教学成果，对学生数学素养的进一步提升存在着重要的积极作用。

一、数学微课的主要作用

1.激发学生的学习兴趣

微课作为教学内容的承载者，能够以丰富多样的形式予以呈现。符合了小学生对于知识趣味性的需求。而且小学生自我管控力比较差，学习注意力较为涣散。微课以短视频的形式将重难点知识集中呈现，激发学生的学习兴趣，以直观的方式紧紧抓住学生有限的注意力，提高教学的有效性。

2.提高不同层次学生自主学习的能力

由于时间的关系，在小学数学课堂教学中，一些例题和复杂的概念有时候不容易深入的开展，对于学生对知识的理解和掌握会有一定的影响。不过，通过微课有效延长了教学的时间。在课下，学生依旧可以依赖于微课就自己理解不透彻的内容进行继续学习。而且，每个学生本身存在的差异性，决定著在学习进度上的不同。而课下借助于微课，可以让落后的学生追赶其他学生的进度。

二、微课在小学数学教学中的应用策略

1.帮助学困生解决问题

微课最大的优势在于内容可以重复播放，且不受时间、空间的限制。比如在教学小数除法时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者书写格式不正确，而作为教师由于教学时间的局限性，我们不能针对每一个学生的问题进行一对一的的辅导。我们可以结合学生实际录制相关微课，学生可借助课余时间反复播放，就如同老师就在他们身边，不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。如我在讲解五年级上册第一单元“商要补零的小数除法”时，班里总有些学生不明白什么情况下需要补零。于是为结合教学内容录制了一节微课，从计算原理到书写格式细致讲解。课后学生可以重复观看看直到弄清楚明白。家长亦可观看视频以方便进行家庭辅导。可谓：解放老师，方便学生。

三、促进重点知识理解

小学生主要以形象思维为主，对于一些抽象化的数学知识，他们在理解上存在一定的困难。微课的出现为我们提供了一条形象化的解决道路。借助信息技术的强大功能，往往能够化抽象为形象，促进学生的理解。

比如，在教学“探索图形”时，首先用游戏的形式导入，复习已经学过的长方体、正方体、圆柱，认识三棱柱，为后续从立体图形中引出新知做好铺垫。学生在描一描、印一印等活动中，感受到平面图形隐藏在立体图形中，体会”面在体上”，学生在操作活动中经历了长方形、正方形、圆、三角形几何概念产生的过程。为了让学生更形象的理解球里面也能找到圆形，引用了生动有趣的微课视频：老师用手切开教具球，用球的一半放在白纸上描出一个圆，学生看得津津有味，当老师把半个球拿开出现一个圆的那一刻，脸上露出惊喜的表情。教师通过微课程结合于教学中应用使得教学效率更高，学生学起来更容易。

四、开启高效复习之门

知识的复习是教学的重要一环。传统的教学模式下，复习工作的开展大多依赖学生的自觉，复习效率低下。而且，小学阶段的学习自主学习能力低下，复习的开展如果缺乏一定的引导的话，很可能沦为无效。将微课应用于小学数学课后的复习中，能够引导学生系统的对学过的知识进行回顾。教师在制作复习型微课的时候，要合理设计，既要有一定的系统性，也要突出难点、重点。在面对总复习时，时间少，任务重，学生很容易丢失复习的方向。借助微课，教师可以分别制作不同类型的微课上传到互联网学习平台上，供有需要的学习下载观看。像基础知识复习类微课，为学生系统的梳理基础的数学知识;疑难问题类微课，将学生们之前在学习过程中遇到的数学难题进行汇总，以视频的方式详解解题思路和所涉及的数学知识和数学思想。如此一来，学生可以结合自己的实际情况，查漏补缺，补足在数学知识和数学难题上的弱点，实现能力的升华。

总而言之，微课在课堂教学中发挥着重要的作用，作为教师，我们要在课程的开发上重视微课，捕捉恰当有效的教学点，结合课堂教学的有效时机，有效利用微课，促进和提升课堂教学效益的最大化。

参考文献：

[1]吴妙菊.微课在小学五年级数学教学中的应用探究[J].新课程（中），2017（6）.

[2]熊道云.微课在小学五年级数学教学中的应用探究[J].新课程（上），2018（2）.