新课改下小学数学有效教学方法研究

谢成艺

摘 要：课堂是教师教学和实施素质教育的主阵地，新课改的核心要求就是要提高课堂教学的有效性，使全体学生在整个课堂学习过程中都能够有所收获。要想实现这一目标，教师就需以新课改理念为指导，同时树立对有效教学执着追求的理念，借助多种行之有效的教学方法来调动学生学习的积极性，以谋求课堂教学收益的最大化。本文就对新课改下小学数学教学的有效方法与策略做些探讨。

关键词：小学数学;有效教学;导入;合作;分层

所谓有效教学，是指按照新的教学理念，改变传统的教学方式和学生的学习方式，通过课堂教学促进学生全面发展的一种新型教学观念。在新课改之风大力盛行的今天，如何优化课堂教学，使学生在有限的课堂时间内获得最大限度地进步与发展，已然成为广大教学工作者当前所重点思考和研究的问题。为切实提高小学数学教学的有效性，教师就需及时摒弃以往单一机械的教学模式，继而在准确把握学生学习特点和数学学科特点的基础上，不断探索和寻求各种行之有效的教学方法，以使数学教学长期低效的现状得以及时扭转，从而促进有效教学目标地更好达成与实现。

一、基于新课内容，实现有效导入

兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。只有让学生对新知产生浓厚的学习兴趣与探索欲望，才能使学生乐学、爱学，进而才能推动课堂教学活动的顺利开展。基于此，作为小学数学教师，我们在课堂教学之初应善于基于新课内容，采取灵活多样的导入方式，这样才能调动学生学习的积极情感，为课堂教学有效性的提高作好铺垫。

以“年、月、日”这部分内容的教学为例，在导入环节，我对学生说道：“在我们的生活中，总有一些值得纪念的日子或一些值得庆贺的节日。你知道这些有意义的日子吗？”之后，我利用课件播放了视频（开国大典、申奥成功等），并让学生说一说画面呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。接着，我将幻灯片固定在了三幅画面上，并让学生说一说在记录这些事件时都用到了哪些时间单位。这样，通过在导入环节引导学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的年、月、日，不仅调动了学生思维的积极性，而且还使学生感受到了数学学习的价值，进而有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

二、倡导合作学习，发挥主体作用

在传统的小学数学课堂中，信息的传递往往局限于教师与学生之间，留给学生自主探索与合作交流的机会却少之又少，这便在极大程度上挫伤了学生学习的积极性，进而更无从谈起课堂教学有效性的提高。鉴于此，作为小学数学教师，我们除了要注重知识教学之外，还应做好自身角色的转变，借助合作学习这一形式引导学生对数学知识的生成过程进行亲身参与，以充分发挥学生的主体作用，实现教与学的相互促进。

在教学“长方形、正方形面积的计算”这部分内容时，我让学生以小组为单位，利用若干个面积为1平方厘米的正方形纸片，拼成任意几个长宽不同的长方形，并做好记录（长、宽、正方形的个数、面积）。待填好表格后，各小组讨论：观察表格，有什么发现？通过交流探讨和我的进一步引导，学生归纳得出长方形所含的小正方体的面积正好等于长和宽所含厘米数的乘积，进而抽象概括出长方形面积的计算公式为长乘宽。如此，通过合作学习，不仅充分发揮了学生的主体作用，而且还培养了学生的数学思维，实现了教与学的相互促进。

三、实施分层教学，落实因材施教

在小学数学教学中，教师应承认学生在学习基础、思维水平及学习能力等方面存在的差异性，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以充分落实因材施教，促进全体学生的共同进步与发展。在小学数学课堂中实施分层教学，既是迎合新课改“以生为本”教学理念的集中体现，更是提高课堂教学效率、实现数学有效教学的重要举措。

在教学“位置与方向（一）”这部分内容之前，我根据课程标准及学生的主体差异，对课堂教学目标进行了如下分层：针对基础层学生，我要求他们能够在具体情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方位;能够根据给定的东、南、西、北四个方向中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能够描述物体所在的方向;针对中等层学生，我要求他们能看懂简单的平面图，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在方向的能力;针对优等生，我要求他们能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，形成一定的空间观念。这样，通过对课堂教学目标进行科学分层，既落实了因材施教，又有助于促进全体学生的共同进步与发展。

总而言之，有效的课堂教学能够在极大程度上调动学生学习的积极性，推动课堂教学活动的顺利开展。作为小学数学教师，我们应将提高课堂教学的有效性当作孜孜不倦的教学追求，并据此指导教学计划与行为，同时注意发挥学生内在的主体价值，以便有效改善教与学之间的关系，进而实现小学数学有效教学。

参考文献：

[1]苏晨光.小学数学有效教学途径的几点尝试与思考[J].学周刊，2018（02）：72-73.

[2]叶彩蓉.新课改背景下小学数学课堂有效教学探究[J].学周刊，2017（22）：135-136.