核心素养下篮球情境教学效果探析

朱晓山

[摘   要]基于2017年由教育部制定颁发的《普通高中体育与健康课程标准》学科核心素养要求的背景下，文章对情境教学法在篮球选项模块教学中的作用与价值进行研究，探索思考情境教学法在提升学生篮球技战术水平中的具体应用，从实践中落实体育教学中的学科核心素养要求，为众多一线体育教师教学提供一定的理论依据，也为当前学校体育篮球运动教学的改革发展提供合理的借鉴与参考。

[关键词]情境教学; 篮球运动; 教学效果;行动研究

[中图分类号]    G633.96       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）24-0016-02

2017年高中体育课程标准修订版的出台，标志着学生学科核心素养在体育学科中实施的开端，课程标准提出了“运动能力、健康行为与体育品德”三个方面的核心素养内容。篮球运动作为学校体育教学中的三大球之一，是高中学校体育选项教学中的必修内容。对其教学方法的深入研究是提升篮球教学效果的有效途径，亦是增强学生学练篮球运动的积极性、参与性与主动性的有力手段，能提高学生的篮球运动水平。

一、情境教学法的内涵及其在篮球教学中的作用

1. 情境教学法的内涵

情景教学法是指教师在教学过程中，通过有目的、有组织、有想法、有层次地创设或引入具有一定特色的、生动的、形象的、具体的教学场景，引领学生参与一定的身体与心理的体验，从而较好地帮助学生理解教材、理解课程，使得学生的身心机能得到提高发展的教学方法。情境教学包括生活教学情境、比赛教学情境、游戏教学情境、问题教学情境、环境教学情境等等。

2. 篮球情境教学法的作用

（1）安排科学合理性

情境教学法的设置是改变学生传统学习篮球技战术的一种教学方法。教师在实施情境教学法时，要根据篮球教材所规定的模块选项进行分层教学，在理解篮球模块教学内涵的基础之上，创设符合学生身心发展、考虑学生个体差异性、激发学生学练兴趣的科学合理的学练方法。

（2）实施攻防对抗性

篮球技战术教学的最终目的是应用于篮球教学比赛中或篮球赛场上，其是对技战术合理检验的一种有效方法与手段。创设篮球攻防对抗性的情境教学，是培养学生进行合理对抗的有利条件，能让学生在对抗中提升自我的技战术水平与能力。

（3）突显个性特点性

篮球情境教学有利于彰显学生的个性特点，突显学生的自信心，利于学生寻找篮球场上的自我存在感。通过合理有效的篮球情境教学，有效地激发学生学练篮球的积极性、激发学生学练兴趣。

（4）挖掘运动潜能性

学生的运动潜能靠在体育运动的不断学练中激发出来。情境教学法的设置是通过不同的学练方法以帮助学生掌握相对应的技战术能力，在不断磨炼技战术的过程中，能增强学生篮球运动的相关技术、战术能力，从而有效地激发、挖掘学生内在的运动能力，继而有效地提升学生的篮球运动能力。

二、情境教学在篮球教学中的运用

1. 情境布置在篮球教学中的运用

情景的布置引领学生顺利进入篮球运动学习的过程，是激发学生运动兴趣、调动学生参与积极性的有利途径，学生在看到教师布置的篮球场地后，会对本节课的篮球学习内容产生一种蠢蠢欲动、跃跃欲试的想法，这种良好的现状有利于激起学生对本节课的好奇心，继而有效地引领学生进入自主学习的重要过程。如教师在本节课安排篮球双手胸前传接球练习，在篮球场中布置两排高的标志桶，同时在每个标志桶上放置一个篮球。教师将学生组织成四列横队，先讲解一下篮球双手胸前传球的动作要领，接着安排两组学生分布一排标志桶，一排学生手持篮球于胸前传球位，向标志桶上的篮球方向传球以击倒标志桶上的篮球，此时另一组学生帮忙捡球后再进行练习，依次交换学练。紧接着教师可以安排四组学生为一大组，开展行进间传球击球练习。在本节篮球双手胸前传球课堂上，教师通过设置篮球游戏情景教学法，活跃了课堂的学练氛围，提高了学生练习技术动作的兴趣与积极性，在游戏中增强学生掌握篮球双手胸前传球的技术动作要领。

2. 情境渗入在篮球教学中的运用

情景的渗入教学是教师在教学过程中对学生学练的一种潜移默化的影响教学，教师无须刻意安排什么练习项目或布置特定的场地给予学生进行篮球技术练习。在高中篮球选项教学中，男生是篮球选项的主要成人员，也是篮球国际赛事队伍中某些篮球明星的忠实粉丝，因此教师在进行篮球单手肩上投篮教学时，可以引导学生想象心中比较崇拜仰慕的一位篮球明星，模仿他们在篮球比赛中运用的投篮动作，进行投篮技术练习。教师可以拍摄学生在投篮过程中的视频，通过让学生观察自己动作与明星的动作的比较，找出自我身技术的缺陷，继而教师指点、纠正学生的不规范动作，让学生从差别中增强自我技术动作练习。

3. 探索思考在篮球教学中的运用

“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考是提高学习效率的重要步骤。在体育教学过程中，教师设置问题，学生解决问题，在此过程中立足学生的主体地位，让学生在探索解决问题时产生自我价值的存在感与自豪感。比如教师在教授单手肩上投篮动作时，教师先让学生进行自主投篮练习，待学生完成练习之后，可以询问，你们在做单手肩上投篮动作时，手掌持球的什么部位？球出手后的飞行轨迹是什么？教师接着组织学生进行小组合作练习探讨，在此让学生带着问题进行练习，在实践操作中寻求解决问题的方法。

4. 师生共评在篮球教学中的运用

讲解指导、师生评价、生生合作探讨是提升学生技术水平的重要环节。教师可以通过对学生学练情况的总体现状进行总结概括，同时让学生自由发言在学练过程中自己存在的问题或遇到的难题。评价教学是情境教学中必不可少的关键环节，在这过程中，是让学生拥有探索真理的欲望和发现奥秘的好奇心，带着不解和疑惑来聆听教师的讲解、看清教师的示范。此过程教师要想让篮球运动技術动作更灵活、更深入地渗透到学生的内心中，可以布置学生不断重复练习，以增强篮球技术动作的习得。教师在学生学练过程中，要时刻给予学生指导和评价，及时发现学生的错误动作并给出正确的动作指导，让学生熟练地掌握该技术动作。

总之，情境教学法是基于教师研究透篮球教材内容之后的合理运用，需要教师根据学生的学情现状、课堂学练效果、课后反馈情况做出相应调整，可提升学生对篮球运动技战术的有效掌握和实效运用，从而有效地落实新课程标准中学科核心素养的要求，更好地实现篮球教学目标，为学生综合发展打下坚实的基础。

[  参   考   文   献  ]

[1]  于为国. “情境教学”在初中体育教学中的运用研究[J]. 武术研究，2017（6）：144-146.

[2]  邱少云. 情境教学在小学体育教学中的应用探究[J]. 课程教育研究，2018（26）：223.

（责任编辑   诺    依）