刍议小学语文教学中课后作业布置的优化策略

李艳飞

摘 要：语文作业，让每个学生都有自主学习、自由探索的机会，发展个性，提高语文素养和核心素养。语文教师不仅要重视课堂教学效率，更要重视作业的设计，要努力寻找改善策略，让作业成为学生语文学习延伸的一个有效环节，让学生能够通过作业学好语文，爱上语文。语文学习不仅在课堂，更多的是在实践中感悟、感知和运用。

关键词：小学语文;课后作业;优化;实践

引 言

作业是语文教学中非常重要的一个环节。如今，因为各种考试以及升学的压力，小学语文作业存在着不少问题。教师、家长、学生对于语文作业缺乏科学而全面的认识，他们把“题海”战术当作是提高成绩和名次的法宝，部分语文教师在布置作业时，作业内容不够精简，在作业的难度设置上缺乏层次性，存在练习内容的无效重复现象，在作业的评价环节也存在着过于单一，过于简单的现象。诸如此类的问题让学生对语文作业提不起兴趣，大大降低了语文作业的效果。

一、更新作业观念

要想改善目前语文作业存在的诸多问题，首先应该更新作业观念。家长、教师、学生都要摒棄不科学的作业观。作业不是以数量的多少作为评价标准的，好的作业，应该是精练的，既能让学生巩固旧知，又能激发学生探索新知的欲望。作业的设计也要合乎教学实际。

二、适当设计弹性作业

教师可以根据学生的实际情况，适当设计弹性作业。所谓弹性作业，就是作业的时间和内容都比较开放自由。如人教版语文三年级下册“感受大自然的美好”这样的写作任务，就可以安排短期练笔和长期写作相结合的作业形式。教师可以让学生写“在不同的地方感受大自然的美好”，也可以让学生写“大自然的四季”“大自然的植物”“大自然的动物”，可以采用周记、月记的形式，到学期末才收上来。这样开放式的作业内容，使学生有足够的时间慢慢观察，慢慢设计自己的作文，从而能够获得显著的习作

效果。

三、科学设计作业层次

改善作业问题，为学生减负，并不意味着直接删减学生的作业，而是要让学生有作业做，作业有效果，作业做得开心。教师应根据学生的身心发展特点和新课程理念要求，设计不同难度的作业，让学生根据自己的水平自主选择，让不同水平的学生都能通过作业有效地提高语文能力。成绩好的学生，可以选择课外延伸的、难度稍大的作业;成绩稍差点的，可以做一些课内巩固类的作业。如小学三年级的学生，学习较为自觉，逻辑思维也好。在教授《掌声》《一次成功的实验》这些叙事性的课文时，教师可以设计抄写自己喜欢的句子、朗读课文、复述故事、依照课文的思路写自己的故事等分层作业，让学生根据自己的特点和喜好选择一两项作业来完成。这样的作业有简单的，也有难度较大的，可以照顾到不同层次的学生。即使不是每个学生都能完成所有的作业，教师也不必顾虑学生没有得到足够的训练，因为当其他学生展示作业的时候，没有做此项作业的学生在倾听的过程中也会有所收获。

四、创新作业形式

在小学阶段，语文综合素养的培养主要在于对学生听、说、读、写能力的训练。目前，大部分的语文教师都比较注重写的作业，而忽略了其他方面的训练。语文作业的设计，要尽可能形式多样，既可以是书面作业，也可以是口头作业，既可以是要动口说的，也可以是动手操作的，还可以是表演的作业。

（一）读讲型作业

读作为一种再创造，能将无声的文字化为有声有色、有情有境的意境;小学生喜欢讲，他们在家里更会无拘无束，畅所欲言。可鼓励学生有感情朗读所学课文，通过反复咏诵，把文字转化成鲜活生动的画面;可倡导学生就学过的课文进行作者、内容、知识等拓展阅读，丰富阅读积淀;可让学生把防控新冠肺炎的方法、防疫中涌现出的可歌可泣的人物和感人至深的事迹读出来、讲给人听;可让学生选择自己感兴趣的书与家长一起阅读，说读书感想;可让学生用自己的语言把课本上的故事改编讲给家长听，提高口头表达能力和创新能力。

（二）表演型作业

表演、歌唱是小学生十分喜欢的活动形式。对于故事情节较强的课文或具有较强动作性的场面描写，比如《景阳冈》《将相和》《守株待兔》等课文，可让学生通过表演，把语言文字变成活生生的“现实”，加深对课文的体验与感悟。小学语文教材中很多古诗都可借助“古诗新唱”的方式进行创新学习，学生和着诗歌的旋律唱，在唱中理解诗意，体会诗情。演唱型作业让学生创造性地学语文，学活语文，既提高语文学习兴趣，又加深对课文的理解、领悟，提高创新能力。又如如《卖火柴的小女孩》一课的作业，可以抄写故事，可以复述故事给爸爸妈妈听，也可以表演课本剧，让学生在表演中揣摩人物形象，巩固课堂所学内容。在互联网高度发达的今天，教师还要善于利用便捷的网络，布置搜索材料、观看视频、拍摄语音和视频分享等作业。这些新颖的作业形式，不但能激起学生的学习兴趣，还能发展学生的综合能力，让学生在多样化的作业形式中达成学习目标。

（三）操作型作业

语文教学不能只注重文字结果，还要注重实践操作，让学生亲身体验。教学《曹冲称象》后，可让学生在家做一做“称象”的小实验，验证课文所写的方法。教学《熟能生巧》，可让学生在家模仿卖油老翁的动作往细口瓶中倒水，体会“熟能生巧”的道理。可布置学生帮助父母做家务或者做自己力所能及的事，将自己的感受写成日记，体会为父母做事情和劳动的快乐。单元学习结束后，可让学生根据单元主题制作手抄报。这些操作型作业，可以加深知识理解，提高学生探究能力和综合能力。

结 论

语文作业的设计直接影响着学生对语文学科的学习效果和学习兴趣。广大语文教师应在实践中不断摸索，力求在作业减负的基础上，让语文作业成为巩固课堂学习、延伸课外学习的一个有效环节，让学生爱上语文作业，能在语文作业中发现学习的乐趣。