农村小学英语课堂知识传授有效性的探讨

邓本立

摘 要：在英语课堂教学的过程中，知识的传授能否达到最好的效果，关系到整个教学效果和学生对英语的运用能力。此论文根据我自己在小学英语科教学的经历，分析了现在农村小学英语课堂中知识传授存在的问题和课堂知识传授的有效方法及其重要性，并列举了如何提升课堂知识传授质量的措施。

关键词：问题；重要性；有效性策略

一、影响英语知识传授存在的问题

由于地区的人文差异，学生在日常生活中缺少语言交流的环境，学英语很多时候都是都只能在学校进行，离开了校门，学生几乎处于学习的真空状态。因此，在英语教学过程中，学生语感不足、阅读能力差、了解能力差、遇到新单词就不敢再往前、词汇量比较缺乏等问题是教师们共同遇到的，却又无法找到，更有效解决这些问题的方法以及改善的措施。事实上，我认为学生语感不足、阅读能力不强、理解能力不好、语言运用能力有待于提高等问题主要原因是英语知识摄入量不足。英语教学改革过程中学生需要更多的语言知识，因为这是影响英语学习、运用，以及限制英语各项能力的发展和提升。

二、有效进行知识传授在课堂教学中的必要性

在农村学校，学生唯一能在课堂上有机会接触英语，运用英语，没有其他可以制造运用语言的环境。而且教师在英语教学时，同样存在知识传授的整体性把握得不好和常常利用一些琐碎的知识进行教学等问题。许多教师在教学新单词的时候，习惯性地把新单词拆开来教学，这样的教学方式其实严重缺乏了联系，阻碍了学生记忆新知识和运用新知识。小学三年级学生就开始接触到英语，在这个阶段对学生英语知识的传授是很重要的。课堂上有很多的方法可以让学生去感知英语，例如观看英语版的电影、卡通片、歌谣等方法。教师利用学生观看的机会进行知识的传授及分析，让学生在学习英语后有一定的词汇量。如果没有知识的支撑就这样盲目地追求学生利用英语进行交谈，学生容易因此对学习英语产生消极的想法，最后学生的英语水平会慢慢地下降。

三、想方设法提高课堂知识传授的有效性

有效的课堂必须要提高学生学习英语的积极性，和激发学生对英语的兴趣，在课堂上知识的传授方法一定要有效，教师要为知识的讲解与传授做好充足的筹备，提升课堂的教学效率。

1.发挥趣味游戏的作用活跃知识的传授

小学生的思维天真、活跃，作为老师我们可以根据学生的年龄和智力发展的特征设计一个“玩中能学，学中有玩”的游戏活动进行知识的传授。如在讲授五年级下册《Unit3On Vacation》我精巧地把新单词结合新句型进行教学，对新旧知识进行整合，新知识不断呈现，要循序渐进，也要不断深入。同时发挥小组互动的作用，组织了Lets Interview（小组采访）、Show time（成果展示）、Boom Game（单词炸弹）、Passing Game（接龙问答）等课堂活动，学生们兴致蓬发，参与的主动性强，课堂的学习氛围活跃，学生学习的积极性高涨，收到较好的学习效果。

2.为学生的知识传授创设表演情景，多开展角色扮演的活动

角色扮演既可以提升课堂教学趣味，又能够协助学生接纳新知识并消化旧知识。角色扮演能实现视觉和听觉上的知识传授，例如：在教学三年级下册《Unit4 Fruit》水果单元时，就可以在课堂上组织学生开展购物型的活动。我就把教室布置成一个小超市，让学生把课桌组成一个个水果档，还准备了大量的仿真塑胶水果，bananas、grapes、peaches、oranges等。在教授完单词后，我便放手让学生在情景中自己去练习Whats this ？What are these？ Are these oranges？ 等句型。练习过程给予纠正与指导。同学们在快乐的、无束缚的学习环境中轻轻松松地掌握基本句型，完成这一个单元的学习目标。

3.以生动的故事导入知识的传授

教师利用英语交流的办法讲述故事，这种方法也能够有效地培养学生语感和提高学生的交际能力。在教学四年级上册《Unit8 Helping at Home》的新课时，我用投影仪投影出关于自己的一些真实生活照片，然后把周末自己在家里一天要做的家务编成小故事，并以幽默生动的语言进行配音，让学生在我的故事中感知语言的表达。其实学生都很喜欢故事的，也对别人的一些事情抱着好奇心，教师可以根据学生这一个特点，更有效地运用幽默、生动的语态、不一样的语气和动作为学生编造趣味故事，灵敏地传授知识点，学生可以在教师讲述故事的过程中掌握故事的情节知识点，让学生在快乐的气氛中掌握知识，大大地减轻学生学习的压力。

4.引用歌曲、歌谣拓展学生传授的知识

要想学生爱上学习，就要培养学生对学习知识的兴趣，其实激起学生的学习兴趣的途径有很多的，咱们可以利用节拍比较愉快、适合学生年龄阶段的歌曲和歌谣，让学生开口去唱，把自己掌握的单词和句子唱出来。既可以较快地辅佐学生学习单词的发音和拓展词汇量，同时又可以形成语感和提高对知识学习的效率。在教学四年级上册《Unit1 School Subjects》时，我利用歌曲“ What subjects do you like？” 作为教学前的知识传输。先播放歌曲让学生初步了解新单词正确的发音，这样的讲授不但可以有效地提高学生学习能力也可以促进学生的记忆新知识能力。

5.课堂上利用简笔画的教学方法，辅助知識的传授

英语语篇理解对小学生而言存在较大的难度，教师要想办法降低难度又要给学生带来乐趣，教师可以在课堂上运用简笔画辅助教学。例如，在教学五年级上册《Unit1 Seasons and weather》的新课时，咱们能够使用简笔画给学生做示范来教学。教师先用简笔画画出小男孩和小女孩堆雪人和飘扬的雪花，指着雪人说问学生：Whats the weather like ？ 学生会回答说：Its snowy./Its cold.教师肯定说：Yes，Its winter.Its snowy in winter.接着指画中的孩子们说：They are Lisa and Tom.然后展示另一幅简笔画，让学生思考：What can they do？ 引导学生回答说：They can go ice-skating./They can make a snowman.

由此可见利用简笔画的教学方法，能够有效地激发学生对英语知识的学习产生兴趣，同时具有正确的语言表达能力和能有效地提高知识的传授能力。

结束语

最后，我认为决定学生掌握知识的要素是语言传授的方法与途径是否得当。课堂的氛围由老师和学生共同参与才能产生的。在英语课堂中，课堂上应当充分体应用学生的主体地位和教师的主导作用。不断的探索与尝试，让我尝到了收获的喜悦，更让我确定了前进的方向。只要我们把课堂不断地创新，课堂教学会更有成效，作为老师的我们在这片辛勤耕耘的土地上，也会获得丰收。