如何提升小学数学的教学质量

舒良军

摘 要：在新课程改革不断推进和深入的背景下，传统单向传输式的教学方法弊端日益凸显，显然已经不能与现代化教育相适应了，迫切需要改进和革新。因此，在实际的小学数学教学中，教师就要注重创新教学形式，以此来提升小学数学的实际教学质量。

关键词：小学;数学;教学提升

数学知识具有很强的抽象性和复杂性，学生在学习过程中不可避免地会遇到困难，感到头疼。这种现象在小学的学生中更加明显，学生的思维能力却没有跟上知识的发展变化，导致学生无法理解、掌握数学的本质与内在规律，对学生的全面发展和教学质量的提升产生了一定的消极影响。所以，小学数学教师必须要加强对学生的引导，根据数学的学科特性，采用各种科学、高效和创新的教学方法，来激活学生思维的火花。本文，笔者就根据自身的教育教学经验，对如何提升小学数学的教学质量进行浅谈，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。

一、创设生活情境，提高数学理解

小学阶段的数学教学是非常抽象，对于小学阶段的学生来说是非常难以理解的，因此教师在教学策略上就要多做设计，可以借助学生熟识的生活内容入手，为学生创设一个生活化的教学情境，以此来提升学生对于数学的理解。在小学数学教学中，生活化的极爱下偶尔情境可以是多种多样的，如故事引入教学、生活常识引入教学、信息技术创设直观生活场景的展示教学等等。这些教学形式都能有效的引发学生的學习兴趣，符合学生的学习需求，进而提升教学的实际效果。

例如，在教学《面积》这一课时，笔者就利用生活情境对学生进行了教学。笔者在教学一开始就问学生：“同学们谁家有地啊？都有多少啊？一亩？两亩？还是更多呢？那我想问问同学们，一亩地指的是多大的面积啊？快点开动脑筋思考下”。这样，就能引发学生的兴趣，促进学生的大脑思考，激发面积这一课的教学活力。随后，笔者找到了几名学生，来阐述他们的想法。在学生回答完毕，笔者对学生的想法进行了引导，并让学生相互探讨，总结出面积的定理。之后笔者再进行正式的教学。如此，笔者借助创设生活化的情境，就减轻了学生理解的难度，提升了教学的效果。

二、引导合作学习，实现共同探究

过去的教学形式是封闭的、古板的，对学生也是采用的强制灌输式，这样的教学形式会在很大的程度上打消学生的学习积极性，影响学生的自主探究与思考能力的形成，束缚了学生的创新思维与意识，限制学生的个人能力提升。因此，我们就非常有必要转变教学形式，采用能够“以学生为主体”的教学策略。而小组合作教学就能很好的做到这一点，学生在相互探究的过程中就能促进大脑高速运转，并且能实现互补与学习借鉴，进而提升学生的数学学习能力。

例如，在教学《三角形》这一课时，笔者就首先按照学生的实际能力，按照互补的原则，将每6位学生分为一个小组，并选择出来小组长进行小组管理。其次，笔者将本节课需要探究的问题颁布下去：（1）探究全等三角形的定义;（2）如何判定全等三角形;（3）全等三角形在生活当中的应用。任务颁布之后，学生就纷纷展开了激烈的探讨。在学生探讨结束后，笔者就要求每一个小组推荐一个学生，回答刚才的3个问题，并让小组长分析组内成员的闪光点与不足之处。最后，笔者在对学生的回答进行整理，进行正式的教学。如此，笔者通过小组合作学习的形式，就为学生搭建了一个共同成长、学习、探究的桥梁，不仅提升了教学的效果，也实现了学生的“共赢”。

三、开展课外实践，促进数感发展

作为小学数学教师，我们除了要注重课堂内的教学活动以外，还要充分的利用课外实践，为学生开展丰富的实践活动。实践活动时提升学生实际解决问题能力的有效策略，通过有效的课外实践，就能引导学生去经历数学化、在活动中完成自我数学知识的建构，充分发挥个体的自主性、能动性、创造性。

例如，在教学《条形统计图》内容后，笔者就为学生设计了“班会水果购买计划”的实践活动。计划内容有：（1）统计班级学生喜欢的水果类型;（2）实际调查各种水果的价格，确定水果的价格区域;（3）假设班费是100元，如何根据学生喜欢的水果;类型和水果价格进行合理的分布并制作一个相关的统计图。（4）根据以上三点，制作合理的条形统计图。在任务颁布之后，学生都很积极的进行了数据的收集、整理，并进行了多样化的方案设计。如此，笔者通过社会实践活动，就有效的促进了学生的数感发展，使数学的培养目标得以落实，能力得到发展。

总而言之，伴随着教师的不断探究与教学的创新，给传统教学工作带来了很大的改进空间，同时也给日常教学工作者带来了新的挑战。机遇与挑战共存就要求我们需要不断地提升自己和完善课程。只有不断的进步，才能够促进新课改教学目标的落实，保证小学数学教学效率全面提高。

参考文献

[1] 陈昕.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（35）：137.

[2] 刘慧娟.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].数学学习与研究，2017（24）：103.