浅谈《工程制图》教学的授课方法

李娜

摘 要：本文根据日常教学的经验，从授课的语言、培养学生的空间思维能力和动手能力来着手，构建“以生为本”的教育模式，让学生体验学习的乐趣，获得学习带来的成功自豪感，从而“化难为易”的学习制图课程。

关键词：工程制图;语言艺术;空间思维;以生为本

工程制图是一门抽象难学的课程，许多学生在学习中遇到困难就容易丧失学习的兴趣和信心，特别对于那些数学基础较差的学生更是如此。教师究竟该怎样设计课程，让学生更好的学习，可以从以下几个方面入手：

一、讲授语言应艺术化

制图是一门“工程语言”，制图课的讲授过程就是用形象语言表达“工程语言”的过程。高尔基说：“语言是一切事物思维的衣裳”。主要依靠语言来工作的教师，掌握运用形象的语言艺术更显得十分重要。教师只有通过形象的语言艺术将抽象的事物具体化，把无声的文字蜕变成有声的语言，生动地展现教材的内容，就可以使学生上课注意力集中，加深印象，加强记忆。

比如在讲授点、线、面投影时，我会把黑板比喻为V面，地面为H面，教室右墙壁为W面，学生坐在教室里，把自己的头可看成空间点，用不同座位的高矮不同的同学来比喻空间两点的相对位置关系;自己用的笔、尺子便是空间直线段，课本便是空间的平面，可以把它们摆放成平行或垂直的样子来观察其投影，这样学生就很容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律。

作为老师来讲，授课的语言艺术除了具有比喻性外，还要善于归纳总结性。抓住一些概念的主要特征，总结概括为口诀或顺口溜用于教学。这样，同学们读记轻松，易于上口，加深了对概念的理解和记忆，学生边读边记，在吟诵中帮助记忆，在记忆中加深理解，起到事半功倍的作用。比如，在讲线的投影时，据其投影特征可归纳为以下的口诀：

一点二垂线――――――投影面垂直线。

一斜二平线――――――投影面平行线。

三斜线――――――――一般位置线

将教材中抽象概念，用生动的日常现象作比喻，将一些抽象原理，用口诀和顺口溜的形式来表达，可让学生在课堂上不是感到枯燥乏味，感到听课是一种享受，从而大大提高同学们的学习兴趣，在轻松活泼的气氛中掌握学习内容，并能长久记忆。这样的教学效果要比死搬硬套概念好得多。

二、着重培养学生的空间思维能力

制图学习需要有较强的空间思维能力。所谓空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。有时无论老师怎样描述比划，有些学生就是想不出它的形状结构，因此，在培养空间思维能力上，可采用实物教学和多媒体教学等直观教学的方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，这是培养学生空间想象能力和立体感受能力的比较有效的方法。

1.实物教学。在工程制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，从而可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。

2.多媒体的教学。多媒体教学手段的使用可以让那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，使课堂教学获得最大的效率。多媒体的形象教学还可以激发学生对《工程制图》课程的学习兴趣，有利于发挥学生的主体作用，比较快地培养学生的看图能力和绘图能力，突破教学中的重点和难点。

三、倾注更多的情感，构建“以生为本”的课堂教学模式

“以生为本”的课堂教学模式就是根据新世纪对人才的需要，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的先进教育思想，也符合新的课程标准。它要求学生主动参与到课堂教学的全过程，积极思维和主动实践，提高认识水平和掌握学习方法，全面提高素质。因此它要求教师在组织课堂教学的时候必须充分调动学生的学习兴趣，引导学生全员参与，培养学生积极思维的学习习惯，在教学过程中建立起和谐的师生关系，营造一种宽松愉悦的教学氛围，更好地完成教学任务。认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。教师要尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。对一个问题有不同的见解、不同的思考，这是很正常的，师生之间就应该一起互相探讨，互相促进，不能一味的认为老师讲的就是唯一答案，否则会大大打击学生的学习兴趣，扼杀他们的想象力。

四、培养学生的实践能力，体验成功，获得乐趣

成功能给人帶来自信及热情，带来乐趣。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。

首先，可以结合生活和生产实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学中有意识地引导学生理论联系实际，使学生对图形的理解清晰化，可以增强学生学习的自信心。

其次，可以结合课堂教学，培养学生自制模具的能力。模具是发展空间想像力的很重要的因素，是由感性认识向理性认识转化的桥梁。在教学中多鼓励学生利用身边的东西，如纸板、橡皮泥等，动手制作自己想象的模型，能实现平面图形向空间立体的转化，可以培养自己的动手能力和空间想象能力，是体验学习带来成功的有效途径，同时获得学习的快乐，增强学习的热情。

总之，教学是一个双边的过程，老师在教的过程中体验探索的快乐，学生在学的过程中感受获得知识的快乐。工程制图课程虽然难，但合理运用科技手段以及创新教学方法，做好教学设计，教学效果定会提升。

参考文献

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[3] 蓝晓民 王盛智.“工程制图”课程多媒体教学方法探讨[J].图学学报.2013年01期